通过检查教师作业批改情况,撬动减负的杠杆

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1、通过检查教师作业批改情况，撬动减负的杠杆通过检查教师作业批改情况，撬动减负的杠杆摘耍：“减负”似乎成了过街的老鼠，人人喊打，但究竟怎么打，打哪儿，一直没有定论。本文结合自己的教学研究和“回到原点看问题”，从学生过重负担从哪里来，我们耍如何减，从实践层血进行了一些初步的探索，供大家分享和指正。关键词：“作业批改减负”作为一名教研员，总有机会对学校进行教学视导。最近，我市再次组织兼职教研员、骨干教师等50多人，对全市部分义务教育学校进行教学视导。我们分四大组，15小组（包括学科组、综合组对义务教育学校进行教学管理、课堂教学等情况进行全血视导，我们通过听一一听课、听取校长汇报；查一一查

2、学校制度建设、教师校长听评课记录、教师教案、学生作业等资料；谈一一校长座谈、教师座谈;问一一学生问卷、教师问卷；评一一评课、评教研活动；看一一看校园文化、师生精神风貌等方式，多方面收集信息，评价学校的教学及管理情况。通过这次活动，发现如果加强作业检查与管理，可以达到四两拨千斤，减轻学生过重课业负担，增强教学有效性的双重目的。首先，我们来分析一下造成学生负担过重的主要因素，学生课后作业太多。因为升学的原因、教师的原因、家长和社会的原因，孩子每天都会在一堆一堆重如泰山的作业中度过。因为有过多的作业，孩子的书包重了；因为要完成作业，孩子本该休息、娱乐的时间被挤占T;因为作业，孩子与外界

3、接触交流沟通的时间少了；因为作业，孩子享受童趣，独自思考放松的时间少了等等。如此稚嫩的肩膀，却要承受不能承重之重。其次，我们分析一下孩子作业的来源？主耍是老师担心孩子上课的学习效率不高，老师讲的东西怕学生没有弄明白，怎么办？课后留同样的类型题巩固巩固，有的老师为了达到强化的目的，干脆，今天学的概念抄5遍,单词抄10遍……。就是这5遍或10遍，老师认为，一般学生也就20分钟写完了，实不知，20分钟完成，只是对很少一部分反应快，能力强的孩子来说，对学习能力稍差一些的孩子，可能是一个小吋，对学习能力更弱的孩子，那也许时间更长,老师有错吗？只有负责任的老师才留作业，家长、社会能怨老师吗？

4、第三，我们來看一下这5遍或10遍的效果。我们找到一个班学牛的错题本，这些错题都是学仝平吋考试的错误题汇编，大部分有家长抄写，学牛从新完成。我们抽出儿个所谓的好学丰和…般学纶，各从中选出10道题，让学&在规定的时间完成，结果错题的正确率仅为50%,这说明什么问题？学生错题，经过老师的所谓的强化，只有50%会了，其他依然是错误的。第四，我们再来看一下教师对孩了家庭作业的处理情况。我视导了15所学校，占本地初屮学校的25%左右，发现，老师留家庭作业的内容各异，形式多样，教师对作业的处理态度也各不相同。其中有全部批阅的，有部分批阅的，有个别抽查的，……，有略批的，还有根本就不检查的。乍一

5、看，合情合理，老师除了备课、上课、批改作业外，还要参加各种教研培训活动，迎接各种检查，找孩子谈心，接待家长等很多工作都需要我们老师一点不假。第五，看看学校对老师作业检查情况的制度要求。各地区、各学校对作业的检查管理情况都有章可循，尤其是学校指定教务处经常检查落实，情况公示，可谓是制度很严，落实也很到位。笫六，看看上级教育行政部门政策。经常出台规章、制度，再三强调对减负的高压态势。以上情况，可谓每一步都设计合理，无懈可击。但我认为，止是以上这些情况，使我们的减负增效没有落到实处。如何真正减负增效,可以通过作业检查的倒逼机制，促进真正减轻学生过重的课业负担,达到减负增效的目的。如何检

6、查？就是检查教师对作业的详细批改情况。如果老师每次作业都能详细批改，那么老师的作业就不可能太多。因为通过老师天天认真批改学生的作业，老师知道孩子们什么地方学会了，不用再留课外作业，哪些地方掌握不太理想,应该适当重点留一点，巩固一下。其次，作为一个责任心较强的老师，他也会为自己减负增效，所以,留作业时，一定会精心挑选。在视导的过程屮，我们发现，有的老师，留一篇试卷的作业，第二天仅批个阅，我与校长沟通，老师留作业的目的是什么呢？孩子写这样的作业能达到什么目的呢？……。校长很气愤的说，阅，真的阅了吗？只是为了应付教务处检查而已，对学生她在谋害孩子，对自己是不负责任。其实，通过这张试卷，

7、木來可以反馈发现很多问题，但就被她的一个阅一笔勾销了？在做完这篇试卷后，学生原來错误的认识，依然是错误的，下次还会发生，学生原理对的，这次只是做了一个重复劳动，实际效果一点都没有。而老师,也是为作业而作业，应付家长和学校检查罢了。检查教师的作业批改情况能倒逼学半减负增效吗？能。因为要检查教师对学生作业的详细批改情况，所以老师一方面必须认真选题，做到精选精留。留作业前，一定会考虑学生的知识储备情况，课堂接受情况。考虑学生的学习层次。其次，因为教师的详细批改，对学生上节课学握的情况有