谈小组合作学习的实施策略

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1、谈小组合作学习的实施策阵摘要：小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段，能促进学生学会学习，学会交流的重要形式。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合加以利用，符合教学规律和时代的需求，是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。本文就小组合作学习阐述了自己的见解，具有一定的参考价值。关键词：合作学习实施策略中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)12(b)-0175-01合作学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生适应社会能力，养成团

2、结奋进，共同进步的团队合作精神。因此，小组合作学习必须从小培养，要讲究方式和方法，发挥民主，保护学生的积极性，做到互相交流，互相学习，共同提高。小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段，能促进学生学会学习，学会交流的重要形式。作为实验教师，我们应不断探索，努力研究，使小组合作学习形式更完善，更合理，更冇效。1构建合理的合作小组首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，先按照“异质同组”、再根据学生实际进行“同质同组”的原则进行分组，每个小组4人。有1名

3、优等生为4号，2名中等生为3号、2号，1名学困生为1号。同质组为每2个组的3、4号结合。这样做既能保证小组内各个成员之间的无异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择冇一定的号召力、责任心、协调能力强的学牛。在4人的小组内，设1名小组长，1名记录员，汇报

4、员4个人轮流，以便教师在课堂对具体问题的及时了解。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的处色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。最后是做好各个小组的培训工作。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。2冇效发挥教师的主导作用学生的合作是否有效，同教师的

5、参与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面。（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、

6、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，讣学生充分体会到合作学习的乐趣。（3）教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。在学生单独试验与操作遇到困难时侣导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的怵

7、难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面

8、；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。3拓宽小组合作的空间“自主、合作、探究的学习方式”这一理念的落实，主阵地在课堂，但是课堂并不是它的终点站。培养学生因结协作的精神，最终是耍他们将来能够在学习中取长补短，生活中与人融洽相处，工作上与同事团结协作。所以，合作的课程外延伸，应该成为备课时必不可少的一个环节。在课堂进行小组合作的同时，也在德育方面进行了人胆的尝试，如一些活动中：学工、学农、学军；卫生、纪律等方面都采取小组合作形式，对表现突岀的小组和

9、个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。合作学习的最终目的并非要达成共识，而是扩大视野，促进发展。既然学牛对外部世界的理解可以是各异的，合作学习成果的也应是开放的，我们不能强求学生在经过合作讨论和交流后一定要形成一致的看法或解题策略，结果虽重要但过程本身更重要，我们更注重应是合作过程而不是结果，允许多种结果的存在，因此评价也应是开放的，评价个体在集体中的地位与作用的同时更注重由一个一个的个体缔结而成的群体在学习中所