谈小班语言教学中提问的策略

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1、谈小班语言教学中提问的策略单位：常州市新北区魏村中心幼儿园邮编：213127姓名：蒋红艳摘要：提问在任何课堂教学中少不了的教学手段，尤其是语言教学，提问更是一种最直接、最常用的师幼交流的方式，是一种重要的教学组织手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿语言活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见,提问在语言教学中起着至关重要的作用。然而小班孩子理解能力相对比较弱，如何通过提问让小班的孩子能理解是相当重要的。提问在是课堂教学中不可缺少的教学手段之一，尤其是在语言教学，提问更是一种师幼

2、相互交流的方式，也是一种重要的教学组织手段。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿语言活动的兴趣,巧妙设问可以调动幼儿的积极性。可见，提问在语言教学中起着至关重要的作用。然而小班孩子理解能力相对比较弱，如何通过提问让小班的孩子能理解是相当重要的，现在就谈谈我的一些见解：一、提问的艺术性老师的提问要富有艺术性，艺术性的语言能让孩子更好的接受你的提问，让孩子更好的思考，因此在提问时老师要做到以下几点：1、提问语言的准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、针对性，以免造成幼儿回答的困难。例如：故

3、事《小熊醒來吧》中最后的提问：“为什么熊妈妈不用大声叫、大声喊，只要轻轻说一声，小熊就醒了呢？”这个问题是在故事最后提出来的，针对性较强，明确，而且严谨。2、提问语言的清晰、简练。教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。如：故事《小熊醒来吧》中的提问：“小熊醒来了吗？”“是谁叫醒了小熊？”“她是怎么说的？”“小熊说了什么？”尽量避免使用双重否定句，以免幼儿记不住或找不到问题的核心。3、提问语言的亲切、和谐。教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。尤其

4、是小班的孩了，语言的感染力对他们尤为重要，因此一定要注意处理好提问语的语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、冋答问题。二、提问的有效性好的提问方式就像我们生活中剥笋一样，一层一层的剥开，就能看到里面的果实。能更好的够引发幼儿的思考，能够带领幼儿市浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握事实的真相，1、开放式的提问，激发孩子参与的积极性开放式的提问，答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让幼儿自由发挥的；而封闭式的提问，答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答

5、的。从屮可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能。“要创设幼儿敢说想说的语育环境”，而开放式的提问可以让孩子多元性的來刨答，对于小班孩了來说更能激发他们的学习兴趣。如《熊猫的客人》教学中，教师提问：“小兔是怎样做客人的？”“你到别人家去是怎样做客人的”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。2、分层次的提问，尊重孩子的个体差异人的发展层次不可能都在同一水平

6、上，人与人之间肯定存在着不同的差别，孩子的发展也不会是在同一层次上的，孩子与孩子之间肯定也有差异，我们要尊重这个体的差异，尤其是小班孩子，他们从不同的家庭走来，所处的环境与教育也有所不同，因此根据不同水平的幼儿进行不同层次的提问，是相当有必要的。例如：故事《小青蛙听故事》中提问：“故事中小青蛙做了一件什么事”这个提问的难度比较大，需要孩子在倾听的基础上加以理解才能回答。像这种难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；然而提问：“故事里的小鱼在干什么？”这个问题相对较

7、简单，这要孩了在倾听的基础上就能刨答。因此，这种基础性的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性；对于能力较弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。这样每个幼儿都在原有的基础上得到了发展，体验到了学习的乐趣和成就感。3、递进式的提问，让孩子更孩子的理解递进式的提问，就像抽丝剥茧一样，层层深入，达到目的。也就是说在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如故事《小青蛙听故事》教学中，提问“小鱼是怎样听故事的？”

8、“发生了什么事？”“觉得这样做对吗？”“如果你是小青蛙你怎么做？”这样逐层递进，