谈对高一新生的学法指导

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1、谈对高一新生的学法指导英语组：王敏2007年3月谈对高一新生的学法指导高屮英语与初屮英语相比，师生的共同感受是：无论是知识的难度、广度、深度，还是能力和词汇量的要求都是一次飞跃。同时，新课标对高小英语教学提出了更髙的要求。不管初中学得如何，升入高中后总想把英语及其它各门功课学好，特別是在英语运用范围越来越广的当今社会，这种愿望显得愈加强烈。这是刚进入高中的学生的共同心愿。但是进入高中学习后，并不是每一个初屮英语学习的优胜者都能保持昔H的辉煌。学习得法者因成绩不断进步而学习的积极性更髙，接受知识的愿望更强烈

2、。不得法者尽管在学习中花的时间和梢力并不比人少，可成绩仍然不如人意。长此以往，则产生厌学情绪。可见学生的学习效果，以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有着不可分割的联系。因此，教师在从事教学活动中不仅要研究教法，更重要的是研究学牛的学法。只有通过指导和帮助学生掌握了一套科学的学习方法之后，才能使学牛的积极性和主动性得到充分发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。笔者认为对高一新生的学法指导必须做到“三结合”。一、学法指导与培养学生良好的学习习惯相结合。1.制定计划。古人说：“凡事预则立，不预则

3、废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远冃标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每个单元的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。如在教授高一第一单元Goodfriends吋，我给学生定的Fl标是：在一星期学完一个单元的内容后，记住四会要求的单词；能川木单元重点句型和短语造句；每周的课外阅读量不少于十篇阅读理解。2.课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。学生如果做好了课前自学，不仅可以培养自学

4、能力，而且可以提高学习新课的兴趣，学握学习的主动权。课前口学述可以使学生发现疑难，减少听课的肓口性，增强听课效果。如在教学实践中，我要求学生课前查字典、记例句、用新词造句。同时还特别注意学主是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。3.专心上课。上课是学牛理解和掌握基础知识，并在此基础上发展认知能力的一个环节。因此要求学生在上课过程中始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。课内有意识记该课的生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课的重要内容记牢，当堂消化。4.

5、勤记笔记。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维。耍做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致。因此要抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。听课笔记可以用白己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。5.及时复习。科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而时间越往后，遗忘的速度就会越减慢，因此复习要及时，要在学后的当天进行。二、学法指导与激发学生的情感因素相结合。“教育对彖只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”当一名学生

6、害怕或厌烦的教师定进教室时，学生就会无精打采，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学主屮有威信的教师走进教室时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。因此，我利用给高一新生上第一节课的机会，充分向他们展示自己的教学思想和人格魅力。首先，我作了自我介绍：T'm…,myEnglishnameisABC.^^说到这儿，学生惊奇地瞪大了眼睛，我乂进一步解释："ABCmeansABeautifulChinese."対于这样的介绍，学生觉得又新奇又有意思，从而给他们阳下了深刻的印彖，跟学生的距离一下了拉近了。

7、我深知，教师的一言一行对学生有着深刻的影响，假如学生喜欢一个教师，他会不由白主地模仿这位教师，这就是所谓的“向师性”。因此，在与学牛交流吋，我有意识地对他们谈一些口认为很好的学习方法和学习习惯。为了加大学生的课外阅读量和作好读书笔记的重要性，我向他们展示了我的读书笔记和工作之余所看的书目，如《屮学外语教与学》、《教师新概念》、《屮小学英语教学与研究》等方面的书籍，让他们明白，无论在校学习还是参加工作，一个人要想有所成就或与众不同，就得付出额外的辛苦和努丿J,做一个冇心人。通过这样的交流，我发现，学生课桌上

8、的英语读物渐渐多了起来，学生学习英语的形式和方法也渐渐丰富起来。他们准备了扩展词汇量的单词本，建立了不同风格的错题集，课堂笔记也整理得条理清晰，有利于他们课后复习三、学法指导要与训练思维、发展能力相结合。学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学牛的思维为中心，启发学牛在学习和思考问题时，打破常规的思维