试论英语听力课的有效教学策略

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1、试论英语听力课的有效教学策略内容提要：新课程理念要求，教师在教学中，要注意对学生的应用能力的培养。而在英语教学中，由于效果不明显，听力课通常受到忽视，如何让学生在英语的学习过程中，“听“的能力得到提高，对于这一教学策略，笔者在实际教学中进行了探讨。关键词：英语听力课有效教学策略英语听力课的教学过程是一个第二语言的习得过程，是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。在英语语言的听、说、读、写四种基本能力的培养训练中，听的能力的培养是最重要的。在人们的交际活动中，听是交流思想和传递信息的

2、最直接的语言活动。要学会说，首先必须掌握听的技能。在英语的学习过程小，听的能力的提高会促进学生记忆英语单词和短语，加强学生的语感，增强英语思维能力；同吋也能提高学生的阅读速度，以及英语学习的总体水平。然而，中国的学生在小学的六年英语学习中，英语听的能力没能得到系统的训练与培养，进入屮学后，大多数学生英语听的能力只是一张白纸。他们对英语听力课普遍感到不知所措，有相当长一段时间不能适应。一些学生由于自己英语语音发音不准，而听不懂别人讲英语。更多的学生则不会用英语思维，或思维速度太慢，跟不上说话者的语

3、速，而影响了听的能力和理解的能力。由此nJ'见，在英语听力课的入门阶段，教师和学生都经历着一场严峻的考验，彼此Z间要不断地磨合，互和适应，才能取得教学相长的效果。现代教育理论认为：教学中必须构建学牛的主体活动。从学习过程来看，受教育者是学习活动的主体，而教育者（包括教育者所选择的教学内容，及采用的教学手段和方法等）则是受教育者学习和认识的对彖，是学习过程的客体。对这一主客体关系进行价值评价，就是评价教师的教授活动和水平在多大程度上能够满足学生学习的需要。这种评价既包括对教学内容的评价，乂包括对教

4、师教学能力和水平的评价。英语听力课的教学应以学生独立听为主，并以学生为中心开展教学活动，教师则给予适当的辅导和指导。教师应注意激发学生的学习愿望，系统、科学和合理地安排好进度，对现有的统编教材要根据学生的具体情况进行必要的删减或补充，使教材能符合学牛学习和教师教学的需要。教师在英语听力课中所扮演的角色应是“人群屮之一员”，他只对学生在学习和交际屮所能尽的努力表示兴趣，并且在必要的时候给予帮助。教师应充分利用现有的教材（包括音像教材和电化设备）不断地改进教学方法，以满足学生学习的需要，从而使听力课

5、获得良好的教学效果。除此，教师还应注意收集学生对教学的意见和评价，只有这样才能提高教学质量。从教学过程來看，教育者（教师）是主体，教材和学牛都是客体。教师在备课过程屮，既要熟悉教学内容，乂要认识和了解所教对象，这样才可能获得良好的教学效果。在英语听力课的教授过程中，教师应合理安排好教学内容，尽可能做到省时高效。调查资料显示，学生最佳听课时间是前30分钟。教师应把最难的教学任务安排在这段时间内教授，以取得最佳教学效果。为避免学生疲劳，听力课中间可穿插进行听幽默小故事或英语歌Illio教师在听力课的

6、教学屮一定要合理使用教材，注意教材的难易程度与学生的水平相当，生词量不可过多，而且尽可能选择学生熟悉的内容和体裁。要了解学生，了解他们的学习特点，并根据他们的具体情况给予适时的辅导。要及时对学牛的学习情况和水平进行评价，看其是否达到教学大纲的要求。听力课中定期地进行小测，是十分必要的，通过小测，教师才能了解学生的学习情况，才能对每个学生做出正确的评价，并对卞一步的教学工作做到心中有数。语言的主耍作用就是交际，在培养学生英语听的能力的基础上提高学生的英语语言交际能力是十分重要的。英语听力课教学是培

7、养学牛语言交际能力的重要方式之一，通过听培养学生的口语语法能力，学会领会语言的场景、内含意义和倾向性，并懂得如何去预测和反应。因此，在英语听力课中，应进行听前、听后的语言基础训练，教授学牛掌握语言文化背景知识，培养学生的英语语言预测能力，猜词能力，连贯思维理解主题意思的能力，抓关键词的能力，能理解说话者意图的能力，以及理解和领会说话者的态度和倾向的能力，促进学牛的英语语言交际能力的培养，从而达到英语听力课的教学冃的。语言文化背景知识的理论认为：人们头脑中所固有的知识是以互相联系的模式组成的。这些

8、是在先前的实际经历基础上构成的，并在认知新的经历的时候指导着人们，使人们能够在一个给定的上下文中，去预测将面临的经历。事实证明，会话理解是一个利用语言线索和背景知识去重新组成意思的过程。这些语言文化背景知识是非常重要的，尤具对第二语言学习者來说更是如此。语言背景知识的形成是一个复杂和长期的过程，学生原有的知识面是一个因素，会不会抓关键词和主题句也是一个因素，能否用英语进行思维或思维速度能否跟上说话者的语速，乂是一个因素。因此，英语听力课应着重从这儿个方而培养和训练学牛的听力技能，其包括r理解谈话