试论舞蹈教学中的情感作用

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1、试论舞蹈教学中的情感作用—、引言心理学研究证明：人的情感和人的认识活动紧密相连。教学作为-•种认识活动，情感作川与之密不可分。教师的情感不仅影响自己的教学思路和教学方法，也影响学牛的学习效果。与此同吋，学牛的学习态度和求知欲望也影响着教师的教学。教师如果热爱教育事业，关心和爱护学牛，对学牛寄以殷切希望，这种积极、良好的情感便会唤起学牛的主动性、积极性和自觉性。与此同吋，如果学生有着强烈的求知欲，又具备勤奋、刻苦的学习精神，也能激发教师的责任感和事业心。教师的“教”与学生的“学”这种双向活动使双方的情感相互影响，相互渗透，彼此制约。积极的情感,对教学起着推动作用，消极的情感，对

2、教学起着阻碍作用。职业学校的舞蹈教学作为一种艺术教育，情感作用在其教学过程中显得尤为突出。因为，艺术本身就是受情感和美感支配的。在舞蹈教学中，如果教师态度冷漠，表情木然，语言粗暴，就会把消极的情感传导给学生，使学生产生一种紧张的情绪，对学习舞蹈失去兴趣。反Z,如果教师在教学过程中，保持积极乐•观，耐心热情，充满爱心的情绪，加Z科学的教学方法，就能促进和调动学生的学习口觉性和积极性，使学生在轻松和谐气氛中愉快地学习，从而达到良好的教学冃的。那么，在舞蹈教学中，如何把握和发挥好师生的情感互动作用呢？笔者的体会是：二、教师要深入了解学生的情感需求，以积极的教学情感去诱发学生的学习情

3、感首先要了解学牛的情感变化，我校舞蹈团队员都是花季青年，这个年龄段的孩子占尊心强，易敏感、激动，缺乏理性分析能力。他们往往以教师的面部表情，体态姿势，语气声调，去体会教师的情感，而乂很快将教师的这种情感，融进自己的学习情感之中。加Z,校舞蹈队的学生大多从未经过专门的形体训练，舞蹈底了薄，棊础差，并H•他们文化课的学习任务又很重，因此，他们既缺乏自信心，自尊心却乂很强，他们往往很在意教师对自己的态度以及评价。因此，多数学生盂要经过一段耐心、细致的诱导和教育，才能逐步适应学习舞蹈所需要的特殊作息时间及规律，克服缺乏口信、怕苦、没有耐力等诸多不良因素的干扰，形成R好的、规范的学习状

4、态。作为教师，就耍多注意调动其积极性，培养、保护他们的口信心及口尊心。在教学过程屮，教师要使自己保持一贯良好的精神状态，态度和蔼，教学耐心，才能促进师住之间彼此尊重、和谐、融洽的良好情感。例如，在课堂上，同样的舞蹈动作，教师用舒缓的语气说：“你的右臂要放松一些，别发僵，你的谶，再往上提点儿。”学生如冇改进，应立即给予充分的肯定、赞扬，学生从教师充满爱的热情指点中，获得了学习的力量。但如果教师换以另一种语气，很不耐烦地说：“瞧你的臂膀像木头杆，你的屁股蹶得，像……”，学生则会感到恐惧和紧张，这种压抑的情感必将给教学造成不良效果。因此，不同的情感表示、不同的教学语言，会取得迥然不

5、同的教学效果。前者使人心悦诚服，利于改进；示者会使人觉得成为嘲笑的对象，顿感委屈不满，不知所措。可见冷漠严酷的态度，刻板的说教，不利师生之间和谐共处的教学关系，造成学生情感上的失落，从而影响良性的教学效果。三、在教学中，教师既要严格要求学生，又要“严而有度”舞蹈教学关键在于要抓重点，因材施教。要紧紧抓住基木功的训练，民族民间舞和排练成品舞这三方面。基木功训练是舞蹈教学的基础和保证，民族民间舞是舞蹈教学的积累提高，排练成品舞是舞蹈教学的具体实践和体现。舞蹈基木训练应运用科学的训练方法，使学生的形体发冇得健康、匀称、挺拔，形成姿态优美、气质高雅的体态风韵。除形休训练外，讣学住观摩

6、学习不同风格、不同动律的民族民间舞蹈，既陶冶情操、丰富见识，乂能了解各民族的风土人情，扩大人文地理的知识面。在教学过程中，教师要把握好“严格”二字。如果片面地强调“严”，对学生缺乏理解、耐心和鼓励，会影响学生学习舞蹈的兴趣和自信心。如果在教学中教师对学生放松要求，既不能训练出学生坚韧、刻苦的意志,又达不到教学目的。因此，教师既要“严”字当头,又能做到“严而有度”,注重发挥积极的教学情感作用，把积极的情感融汇于严格、严密、严肃认真的教学方法中，那么教学效果必然得到显著提高。教师也将和学生共同沐浴在教学耕耘和知识汲取的愉快、成功的喜悦Z中。四、教师应把握好情感表达的几种方式(1)

7、教师要以一贯良好的情绪，优雅的体态走进教室。演员上舞台前要酝酿介色，教师进教室前，也应做到心平气和，思想集中，摒除私心杂念，才能进入教学的良好状态。(2)对V住的农扬和批评要恰当，以诱发学牛的积极情感为前提。表扬是正而的、积极的因索,它能促进学牛的上进心、自信心和责任心。批评是消极因素，也有它一定的作用。不过如果用得不当，会使学牛白卑消沉，丧失白信心。特别对那些学习态度较好而艺术索质较差的学牛，更要慎重。（3）教师要提高白我修养，做好学生的楷模。教师的个性品徳，潜移默化地影响着学生。这就要求舞蹈教师不仅