浅谈中学化学概念转变教学

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1、浅谈中学化学概念转变教学摘要：通过具体的案例分析，提出概念的转变过程就是认知冲突的引发和解决过程。关键词：错误概念；转变；化学教学文章编号：1005-6629(2009)02-0027-02中图分类号：G633.8文献标识码：B1错误概念的产生及其影响错误概念的出现在学生中是普遍的现象，它与学生学习成绩的好坏并无太大的关系，在优等生中也常常会出现错误概念。学生并不是空着脑袋进入教室的，在日常生活和以往的学习中，他们形成了大量的知识经验，其中有些观念与科学知识相一致，可以作为新知识的生长点，但也有些知识与当前的科学观点不一致，甚至是相违背的，这就是错误概念。最简单的例子是

2、“酸"的概念，日常生活中味觉上的酸和化学概念中的酸是不一样的。这些错误概念对化学知识的学习有着很深的影响。然而在传统的教学中大多只关注新知识的传授，对学生的错误概念没有特别重视。但是新知识的传授并不能直接修正学生的错误概念，常常表现为在考试中可能有时按照正确的概念解答，在实际的生活情境中，他们仍坚持原来的观点。因此错误概念的转变不是一件容易的事，简单告诉学生什么是正确的并不能纠正他们的错误观念，必须让学生看到这些观念与整个认知结构的关系。2错误概念的转变过程现代心理学认为学习的过程是新旧经验相互作用的过程。错误概念的转变过程是新旧观念相互作用的集中体现,是新经验对已有经

3、验的影响和改造［1］。在错误概念转变的教学中，一般可以包括三个环节：第一，了解、倾听学生的原有观念；第二，引发认知冲突；第三，通过讨论分析，使学生调整原来的看法，形成新的观念。例：有机物分子中碳原子的成键特点［师］展示CH4、C3H8、C2H4、C2H2、CC14分子的结构式，提问1：这些常见有机物分子组成上有什么特点？2：结构上有什么特点？［生］生1：都有碳原子。生2：结构上都是围绕着碳原子为核心。生3：碳原子与其他原子成键且总数为4。［师］有机物分子以碳原子为核心的部分构成了有机物的基本骨架结构，这个骨架结构叫做碳架［师］那么为什么碳原子成键数总为为4?大家试着按照

4、下面几个问题方向，小组讨论后给出回答%1写出碳原子的结构示意图；%1分析碳原子要满足8电子稳定结构所需要的电子数目;%1在这个过程中，形成几个共用电对，几个共价键？［生］写碳原子的结构示意图后分小组讨论后反馈：碳原子的最外层有四个电子，需要四个电子才能达到八电子稳定状态，在这个过程中形成四个共用电子对，形成四个共价键。［师］引申：碳原子有多少种成键方式，也就是碳原子说能够形成哪些类型的键？举例看看？［生］学生讨论归纳：碳原子可形成单键、双键、巻键,例如甲烷、乙烯、乙烘。［师］小结&板书一、有机物中碳原子的成键特征：1•碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。2.碳

5、原子价键总数为4O3.可形成单键、双键、巻键。（通过归纳，帮助学生理清思路）［师］前面我们了解了碳原子的成键特征，大家动手试试。%1在纸上写出CH2C12可能的结构式有几种可能结构；%1用手中的球棍模型搭建出CH2C12的结构，和其他同学的模型比较，看有几种可能结构；%1和CH2C12可能的结构式进行比较，看看发现了什么问题，并以小组为单位讨论。［生］1•写出结构式有的同学写了两种：，,有的同学写了其中一种。2.动手搭建模型和其他组的同学搭建出来的模型比较、分析。3•把模型结构和结构式比较，有同学发现搭建出来的结构模型只有一种，和写出来的结构式不同。有同学指出CH2C1

6、2的结构可能是空间的，不是平面结构的，所以它的结构式只有一种没有两种。有的同学感到疑惑，并没有发现其中原因。［师］通过同学们自己搭建模型发现有机化合物是立体的结构，不是平面的结构；实际上经历了化学家发现立体化学的过程。十九世纪中叶前科学家对有机物的认识也和同学们刚开始时一样，认为有机物是平面结构的，CH2C12有两种同分异构体，但是人们感到十分困惑，因为始终只能合成一种结构的CH2C12,直到荷兰化学家范特霍夫提出了立体结构的CH2C12,才成功解决了困扰化学家多年的问题，开辟了立体化学研究领域。这是一节高二有机化学选修中的一课化学概念的教学，有机物分子中碳原子成键特点

7、是比较抽象的化学概念，不少学生都存在一些错误概念。在针对CH2C12的空间结构错误概念转变上，该教师运用实验和讨论的方法，比较成功地解决了错误概念的转化。以下我们结合这个案例对概念转变教学中应注意的问题做具体的分析。3错误概念转变教学中应注意问题3.1创设开放、安全的课堂气氛为了了解学生真正的想法，促进错误概念的改正，教学中应创设开放的、轻松、安全的氛围。学生在课堂上敢于发表自己的见解，不用担心受到任何嘲笑，他们的所有见解都能得到尊重，只有这样学生才敢于大胆面对不同的观点和冲突，才敢于做出自己理智的分析。教师要看到安全的课堂气氛对学生学习