浅谈中学写作优等生的培养

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1、浅谈中学写作优等生的培养中学写作优等生在写作上有着浓厚兴趣，写作基础扎实，写作能力突出。一般来说，中学写作优等生有较强的观察、思考、联想、想象、逻辑思维能力，在写作方面能够尽快审题、选材、构架文章，并能够用较适当的语言进行表达。中学写作优等生是语文教学上的奇葩，教师应予以特殊培养，以免这匹“千里马”“泯然众人”。为了进-步提高写作优等牛的写作能力，教师应重点引导他们增强课外阅读量，引导他们深入生活实际,以提高他们的语文素养。在写作上，教师要教给写作优等生更多的写作知识，有意识地提高对他们的写作要求，并让他们进行适度的文学创作。写作优

2、等生语文素养写作能力中学优等生通常是指在中学阶段表现突出，成绩优异，在班级屮相对来说处于先进状态的学生。从深层次来说，屮学优等生指具有思维敏捷，认识问题深刻，空间想象力强，处理问题的方法独特的学生。中学写作优等生指在写作上有着浓厚兴趣，写作基础扎实，写作能力突出，甚至在写作方面获得了不少奖项的学生。中学写作优等生一般来说，具备了较强的观察、思考、联想、想象、逻辑思维能力。在写作方面能够尽快审题、选材、构架文章，并用较适当的语言进行表达，同时具备一定的作文修改能力。中学写作优等生显然在写作上独占鳌头，写作知识较丰富、写作技巧较娴熟、写

3、作成绩斐然，常受老师宠爱，也深受同学艳羡。教师对这类学生写作能力的培养不能停留在一般的层面上，而是要有别于其他写作能力一般的学生的写作培养。韩愈说：“食不饱,力不足,才美不外见”,如果没冇能够对写作优等牛的特殊培养，这匹写作千里马也很快会“泯然众人”，那么如何加强对中学写作优等生的能力培养呢？一、进一步提高中学写作优等生的语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。中学写作优等牛一般来说在语文方面的基本功相对扎实，有着一定的语言积累、语文思维能力和

4、人文素养知识等，但学生的语文素养毕竟是浅层次的,教师可进一步引导学生阅读更多的中外名著、引导学生更积极地走进生活，从知识理论方面和生活实际方面加大对学生语文素养能力的培养。1・引导学生增强课外阅读量，在理论上提高学生的语文素养莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读，是提高学生语文素养的重要途径。优秀的课外作品能给学生带来美的享受和启迪，如读《水浒传》，学生可以了解到武松、林冲、鲁智深等梁山英雄众多好汉的形象；读《三国演义》，学生可感受魏、蜀、吴三国鼎立的宏阔局面；读《西游记》，学生可感受作

5、者用浪漫主义的艺术手法叙述了孙悟空等人除妖降魔、战胜闲难的故事；读《红楼梦》，学生可感受小说以“情”为主，多个旨意融于一书，表现出极其深刻的思想和精湛的艺术。这些课外书本显示出的丰富知识和写作手法，往往超过课内教师所讲授的内容，更主要的是学生通过阅读提升了自身的人生境界，强化了自身的人文精神，让真善美植入了自己的内心。同时，也使学生更好地形成开放性的思维习惯，更好地理解和运用语言文字。2•引导学生深入生活，在实践中提高学生的语文素养朱熹说：“问渠哪得清如许，唯冇源头活水来。”牛活是写作的活水，唯有丰富的生活才有写作的真谛。陶行知说:

6、“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾,天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的学校称作“蓝天下最美丽的学校”，在《育人三部曲》中，他带着学生把大自然变成了课堂,身在其中学习，其乐无穷。语文素养的养成很大部分來自于生活。教师可创造性地改变中学写作优等生封闭的语文学习环境，拓展语文学习的空间，让写作优等生在生活中更好地感受语文的魅

7、力，在生活实际屮提升自己的语文素养。二、进一步提高中学写作优等生的写作能力中学生写作能力是学生在中学阶段应具备的写作方面的能力。如能够写简单的说明文、议论文和一般应用文，能够对在事物进行观察，思考，能够使用规范、简明、连贯、得体的语言进行表达，等等。中学写作优等生一般来说，都具备了这些方面的基本能力，他们要在教师的指导下，进一步提高写作能力。因此，教师应尽可能地丰富学生的相关写作知识，加强对学生的作文指导；在写作要求，对写作优等生要有适度的提高；有意识地引导他们进行适当的文学创作；尽可能地提高他们的作文修改能力。1•加强作文指导，丰

8、富学生的写作知识写作知识主要包括写作内容知识、写作技能知识和写作策略知识三方面。具体来说，写作内容知识是“是什么”的知识，包括名称、事实、事件、态度等方面的知识。写作技能知识主要指谴词技能和造句技能等方面的知识；写作策略知识即审题，构