浅谈中学数学问题情境创设的策略

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1、浅谈中学数学问题情境创设的策略张荣芳摘要：良好的问题情境，是激发学生的创造潜能、引发学生主动思考的动力源，是数学问题解决的起点。创设问题情境的口的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者的“角色”，真正“融入”学习活动之屮。因此，教师无论是在教学的整个过程，述是在教学过程中的某些环节，都应该十分重视问题情境的构建，为学生创造一个参与、体验、发现、创造的时间和空间。关键词：问题情境积极性主动性正文：数学问题情境是产生数学概念、发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生

2、初步感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学问题情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。创设问题情境在教学中的功能主要有以下三个方面：1、改变知识的呈现形式和学生的学习方式在数学课堂教学中，通过创设恰当的情境，将与学生学习相关的知识镶嵌在真实的情境中，使抽象的数学知识学习变成一种活动，从而更好地架设了“学校数学”与“日常数学”间的桥梁，并最终能使数学学习实现从学校情境到社会情境、从虚拟情境到真实情境迁移。2、为学生的学习搭建“脚手架”在数学教学中通过设置合理的

3、情境，将数学知识嵌入具体的问题情境，使知识的强度和难度降低。给学生的学习搭建合适的“脚手架”，以达到引发学生的学习兴趣及降低学习负担的冃的，帮助学生更好地学习。3、促进学生情感和认知的发展在数学教学屮通过创设合适的情境，不但可以激发学生的兴趣、愿望、好奇心及求知欲，促进学生情感的发展，而且可以维持、强化、调整学生学习的动力，促使学生主动学习，从而更好地发展学生的认知水平。创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效杲的H的。卜•面谈谈本

4、人在课堂教学实践中创设问题情境的策略与思考：1、从实际生活中创设情境数学的概念或公式有些是从生产、生活实际问题屮抽彖出来，有些是由数学自身的发展而产生。而有些数学概念源于生活实际，但数学的高度抽象性常常使学生误认为数学是脱离实际的，其严谨的逻辑性使学生缩手缩脚，其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测，望而生畏，阻碍了学生学习数学的主动性。为了使学生主动进入探究性学习，教师可以引导学生对实际问题的联系來创设情境。例如:在执教《分式》一节时，由学生熟悉的河姆渡遗址引入，带领学生边参观河姆渡遗址边学习身边的数学，创设了下列问题：1、河姆渡遗址博物馆距学校30千米，校车的速

5、度为50千米/小时，那么经多少小时后到达博物馆？2、买门票。河姆渡遗址博物馆门票价格为：成人每人25元，学生每人13元。我们共有a个老师b个学生，买门票需付多少钱呢？平均每人要付多少呢？3、河姆渡遗址博物馆共有k个展厅，建筑面积共有3000平方米，你知道平均每个展厅有多少平方米吗？4、博物馆共有展柜m个，展出文物400件。那么平均每个展栢展出了多少件文物？让学生根据情景列出代数式。这样的引入符合学生的认知特点，碰到的一些数学问题也是在旅途屮遇到的实际问题，使学生意识到数学无处不在，激发学习的内动力。又如，在讲勾股定理应用时，老师可创设以下的教学情境：你能用什么方

6、法测出学校旗杆的高度呢？在分式的运算复习中可提问：往一杯糖水中加入一定量的糖，糖水是否变甜,为什么？通过上述情境创设，可以吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，启辿思维，从而引导学生不断追求和探究新知识，促进学生形成和发展数学应用意识,提高实践能力。2、从相关学科中创设情境数学课程是学习物理、化学、生物等学科的基础，它的诸多知识都与上述学科有着紧密的联系。函数中许多表达式就是物理中的公式，函数图彖与化学中溶解度的图象，三角函数与力学中单摆运动、波的传播、交流电之间等等都是有联系的。比如：在讲解正比例函数，反比例函数的时候，用物理中的路程或密度，压强的公式结合来讲，

7、会收到良好的效果，因为其变化关系及其规律在物理屮早有介绍，不过是把它抽彖为一个公式。这样学生学起来不会感到陌生，理解起来也不会感到困难。在讲解弓形有关计算的时候，可以适当讲赵州桥的知识，这样可以活跃课堂气氛。当然其它学科的知识引入，要做到适当，不可影响了教学内容。如:木人在执教“反比例函数应用”屮，设计了如下的问题：1、你能解释为什么重型坦克、推土机要在轮子上安装又宽又大的履带？2、为什么充满气体的气球能够踩爆？3、汽车在空载时行驶的速度很快，但在满载时速度明显减慢了，这是为什么？上述情境的创设提高了学生的兴趣，使学生在课堂上不仅学到数学知识，而且能把握住学科Z

8、间的联系点，做到融会贯通