浅谈中学语文修辞教学

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1、浅谈中学语文修辞教学黄寨中学：成星云修辞学与中学语文教学的关系非常密切，在中学语文教学中，显现出很多修辞知识和修辞方面的內容，加强修辞知识的学习，重视修辞知识能力的培养，有助于语文知识、语文素养的提高。因而，修辞学一肓是语文教学知识内容的纟fl成部分，对屮学语文教学有着重要的指导作用。吕叔湘先生1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。”中学语文教学的目标就是提高学牛的表达能力。修辞的根本目的在于提高语言的表达效果，提高语文工具的使用水平。《屮学语文

2、教学人纲教学目的》屮明确规定，“屮学语文要提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具冇适应实际需要的现代文阅读的能力，写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力。”而修辞教学恰巧体现了这些能力，修辞教学能使学生在阅读中辨别词语的感悄色彩；在写作中把自己的思想感悄清塑、确切、生动、冇力的表达出來；在交际和鉴赏屮不断提高自己的审美情趣。修辞学与屮学语文教学的密切关系主要表现在以下儿个方而：一、修辞语言与学生言语积累关系密切修辞是语言运用的艺术。学生进行口语交际、写作时，都希望把话说得漂亮一些，表达效果好一•些；即使阅读和听话

3、，也希望能学习别人话语或文章的表达技巧和艺术性。课文对以说是书而语言的海洋，里而的语言形式丰富多彩，语言现彖数不胜数，语言风格多种多样：那生动、贴切的比喻，那鏗锵有力、富有节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人,那充满音韵美的工整的对仗，那価龙点睛般的神来Z笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味,那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重、谐谑，或朴实、典雅,或粗犷、细腻，可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言风格应有尽有。教师在引导学生理解这些语言所表达的意义的同时，述应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字

4、的，体会这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生才会对语言的意义和内容有比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地、得心应手地运用。二、修辞语言对学生写作提高功不可没社会牛活是丰富多彩的，中学学牛有自己的牛活经历和主活经验，有自己对主活的感受和认识，有自己的喜怒哀乐，有自己的内心世界和语言世界。如果依据他们的认识能力，而不是冇意或无意去拔高他们的认识能力，再加上得力的、足够的语言训练，加上他们对语言现象和语言形式有了较多的了解和积累，英至对一个意思可以选择更加准确乃至带有一点生动的语言來表达，他们対习

5、作也许就不会感到太闲难，起码文通字顺是不难做到的。在进行写作教学和训练时就应该结合对课文内容的理解，有意识地引导学生理解课文的表现形式和语言的形式，并融人最基木的写作知识，使学牛了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造旬的。将理解课文的内容与理解课文的表现形式及语言形式适当地紧密结合起来，运用到白己的写作当屮把白己的思想感情清楚、确切、生动、有力的表达出来。三、修辞语言对学牛审美发展大有益处语文教学担负着培养学生审美能力的重耍任务。教材中的课文大多文质兼美，修辞手段十分丰富。教师运用修辞知识引导学生欣赏课文，实际上是一种审美教

6、冇，不仅可以培养学生的爱美情操，而且对于培养学牛•热爱祖国语言文字的思想感情也具有十分重要的作用。审美是一种评价，修辞关注的匸是语言表达效果好不好的问题。好不好在多数情况下是没有明确的标准。只冇通过比较才能真切地了解，准确地把握。这时我们就可以应川我们修辞教学屮的比较原则來解决。比如，要讲出欧阳修《醉翁亭记》“酿泉为酒，泉香而酒冽”为什么妙，只冇通过同寻常表达的“泉冽而酒香”进行比较。比较原则说明，“好”都相对的，修辞的努力是永无止境的。叶圣陶先生认为阅读教学“最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，”道出了修辞教学中比较在语文

7、教学中的重要地位。通过不断地比较，揣摩分出好坏，这也是对审美能力的一种培养和提高。在中学语文教学中进行必耍的修辞教学不仅是语文教学更加丰富，同时也培养了学生读得更懂、说的更妙、写得更美的能力。屮学语文教学与修辞学的关系非常密切，目前我们的小学语文教学川都有教授和穿插修辞学的知识。但是，修辞教学的现状、方法和手段等方面存在很多问题，导致修辞教学乃至语文教学的效果很不尽人意。因而，目前的修辞教学中主要存在着以下儿点问题：首先，对修辞教学的目的缺乏足够的认识。1、学习修辞的作用修辞是研究语言运用的艺术，是一门匝要且冇价值的学科。修辞学的作

8、用主要体现在以下两方面：第一，冇助于我们提高说话和写作能力、阅读和欣赏能力。在以往语文阅读教学过程中，介绍作者和时代背景一找出段落人意一归纳屮心思想的老一套课文分析模式之所以招致广大师牛•的批评，一是它千篇一律，不知变化；二是没有揭示