浅谈农村职业学校农学专业课堂教学改革

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1、浅谈农村职业学校农学专业课堂教学改革我国是农业大国，党中央把''三农”问题作为全党工作的重中之重，放在非常突出的地位。农村职业教育是实施科教兴农战略、促进农业町持续发展的重要途径，在我国冃前农村经济和社会发展的形势下，农村职业教冇为“三农”服务具有重要作用，农村职业学校必须树立为“三农”服务的办学宗旨，积极探索为“三农”服务的途径，很多学校都开设了农学类和关课程，农学专业也由此而成为冃前我国规模较大的&业。但从农村职业学校毕业生的现状來看，存在着垂理论知识，轻动手能力，与社会职业岗位严重脱离，农学人才供需脱节,“供大于求”和农学毕业主“对口就业难”的问题，这个问题实质不

2、是人才过剩，而是供需结构性失衡所致。课堂教学是学校冇人的主渠道，课堂教学效果的好坏，对于中等职业学校教育教学质量的提高和人才适应性的培养具冇举足轻重的影响。所以对于中等职业技术学校的农学专业教学改革势在必行，下面从几个方面谈谈农学专业教育教学改革的思路。一、灵活的使用教材是课堂教学改革的前提教材是教师实施课堂教学，向学牛传授知识的主要载体，也是学牛获取知识的主要來源,它具有科学性、逻辑性、思想性等特点。但教材只能是我们教学的依据，教师不应仅成为教材的执行者，教师在新课程所们导的理念的指导下，在尊重教材的基础上，科学地、创造性地使用好教材，促进学生全面发展。随着农学类专业

3、的快速发展，农学专业相关书籍如雨后春笋，许多教材是东拼西凑则成了另一本书；有的书内容写了-大堆，有用的东西只有一点点；甚至有的书还会把读者会带入误区，有许多东西在实际工作中可能用不上。作为职业学校的农学专业教师不M当把学校的教材上完就算完成了教学任务。应该当拿到新的教材时由专业带头人为首组织专业教师进行研究，通读教材，吸取精华，丢弃没用的东西。增加书本上没有却实际工作中又非常有用的东西，多参考几本书。建议有实际工作经验的老师根据本职校学牛特点组编内部教材，瞄准人才市场变化，调整模式，突出特色，将设置的课程与金业对人才的需求直接挂钩，有的放矢。二、大胆进行教学尝试是课堂教

4、学改革的关键教学方面，有些教师的教学观念陈I口，有的教师依然用传统的教学方式进行教学，课堂上讲得多，而且多釆用“程序化”、“传授型”的教学方法，学生被动地接受知识，课堂活动少，教师在课堂上只是一个劲地讲，直到下课铃响Z前把准备好的东西讲完了，才长吁一口气，脸上露出了心满意足的表情；可是，学牛呢？整个一节课呆若木鸡，-•片茫然。虽然学牛们也非常专注地想听明口，但农学中的许多术语、原理总讣许多学牛如坠雾里，然而到实践操作时却乂茫然不知从何下手，结果造成教帅教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的尴尬现象。其实农学是操作出来的，它是一门技术而己，关键是人的思想。有的学生去死记硬

5、背，那是没有效果的，只要思想解放了，农学才能真正的学好。下血两种教学方法值得职业学校教学时参考：1.互动式教学法。互动式教学是课堂教改的一人尝试区。在互动中，活动的双方都处于一种积极的教学状态，而没冇主动与被动Z分，课堂活动主体--学生脱离静止的状态，始终处于最积极、最活跃的状态。制约屮职课堂教学的瓶颈之一即学生的学习兴趣不浓，而互动式教学可以调动学牛的积极性，让学牛“动”起來，变被动的学习为主动的学习。首先，教师的备课耍更多地考虑如何让学生通过口己的学习来学会有关知识和技能。教师在课堂上要鼓励学生人胆提问，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的

6、时间和空间。很多教师不敢在课堂上讣学牛提问题，或许源H两种心态：一是担心学生搅乱了自己的教学方案和教学流程；二是担心口己无法解答学生的“怪”问题而下不了台。这种担心是不必要的，教师要鼓励学生大胆地捉出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出來也无妨，因为学牛捉问本身就己经是课堂的一个闪光点。其次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。老师上课往往授怕乱，总以为一乱就没办法教了。事实上，“乱”的时候往往是学牛•思维最活跃的时候。当学生对某个问题持不同观点激烈争论而引起“乱”时，教师不妨让它乱F去，最好的办法是退出教师角色，把讲台让给

7、学生，让学生放F“不守纪律”的包袱,畅所欲言。再次，教师要有目的布直课外任务，职业学校学生，尤其是中职学生普遍缺乏H觉性和自学能力。如果教师不布置任务，那他们则找不到事做。上课没有F1标，课后没有事做，这样理论教学与实践操作就会发生脱节。时间长了就会岀现“重理论、轻操作”的现象。当然在老师布登任务时，一定要注意难度适当，使学牛通过思考学牛能够做出來，这样就有成就感。如果都做不出来，则会适得其反。任务布置示必须定时检查，看是否完成，还要给出札I应的评价。该表扬的一定要表扬，学生必须独立完成任务，不能抄袭，只要学生尝到了独立完成任务的成就感就