浅谈农村中学“学困生”学习物理兴趣培养

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1、浅谈农村中学“学困生”学习物理兴趣培养浅谈农村屮学“学困生”学习物理兴趣培养常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学半兴高采烈的來到学校，而初二的学生由丁成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学怵I生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方而做起：一、上好“引言”课激发“学因生”的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，是一门新学科，他们带着浓厚的

2、好奇心和求知欲來上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习的兴趣，对上此课前应粘心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，1L与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，人家都在同-•起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一•视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我和信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的人门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯

3、插亮，故意在线上留卜•一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上川手肓接來把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”。故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回來，反复两次，最后很自然地把线头用手肓接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验LI前大家绝对不能做，是冇生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验

4、，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，对激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循坏，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说來，在刚开始学习的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获乂得到H己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验屮试题的易中难比例尽量简单些，使“学因生”也能得到一个好分数，并冃每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行

5、农扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们冋答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能冋答出很不错，这些问题在屮考屮也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好的信心。三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多儿把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还对以使教学双方在心理和感情上

6、靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点令张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，儿乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美Z词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动冋答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的冃光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将來一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这

7、位学牛:学习开始认真起来，一个学期后成绩大冇起色。慷慨地赞美学生，让学牛开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时捉醒自己就能做到。四、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。结合课本内容，向学生介绍一些人科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致