浅谈加强小学数学计算教学

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1、浅谈加强小学计算教学小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、严格教学要求教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数

2、乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。二、口算每天练课程标准明确要求：“应重视口算，加强估算，提高算

3、法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算……”大量的、繁复的计算练习，会给学牛造成过重的学业负担，但是，我们也认识到，提高学生的计算能力，需要通过有目的、有计划、有步骤地长期训练，要从繁复的训练转变为精心设计的、精简地、有重点地训练。“口算每天练”活动就是我们进行的一个有效尝试，根据教材内容，每天数学课前或课始进行10道口算（或估算）题的训练，各年级统一内容，统一时间，进行专项训练，计算单元结束进行小型竞赛，学期末进行口算专项检测，评比“口算标兵”。在平时的每天口算中，教师及时加强评比，对于

4、错误较多的同学及时寻找原因，及时补差，使学生爱上口算、快速口算、正确口算。三、讲清算理大纲强调「'笔算教学应把垂点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：©24x13,通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两

5、位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样使学生看得见、摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理、掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则,“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240（也可看成24个10）,所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。四、自主探究：学生自行发现算理、算法玻利亚说过：“学习任何知识的

6、最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在计算教学中某些知识和技能是可以通过学生自已探究领悟、自己交流归纳算理、感悟算理、总结计算方法的。因此，教师要必须对学生的知识、能力作全面的了解，要对教材内容作细致的分析，精心设计，大胆放手，引导学牛带着研究的态度自主探索，主动地获取知识，引导学生走进问题情境，让学生在参与中找出新旧知识的连接点，感悟出数理，探究出计算的新方法。如：整百数乘一位数，我先复习整十数乘一位数，然后让学生试着算例题，学生很快就自己解决

7、了新课，只要先把末尾的0去掉乘，然后再加上相同个数的0。五、加强训练是途径计算能力是通过有FI的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。训练时要注意：1、突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位；要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，力口、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练、练什么、要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功

8、倍的效果。2、打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。3•掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。4、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式