浅谈初中英语教学和学习方法

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1、浅谈初中英语教学和学习方法马场初中陈敏随着教书生涯的开始，我深刻的了认识到初中英语教学并不像口己以前认为的那样，只要专业知识基础扎实牢靠，具有一定的实效的教学技能手段，就能将课堂教学和促进学生在外语方面逐步提升这样重要的事情信手拈來，反之，必须多和经验丰富教龄较长的接触，多与他们交流，掌握他们的经验，才能略为达到好一点的效果。并且，作为未来教师队伍中的一员，要想让英语的教育教学过程顺利开展，并收到良好效果，必须继续学习，充分认识理解和掌握下述观点，这是近段时间以来我对英语教育的一个认识和把握，认真记录下来，对自己以后的教师生涯会有极大的助益。

2、英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。如何更好地教授词汇是英语教师应该研究的一个课题。1词汇教学的意义词汇是语言三大要素之一，它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言,没有一定量的词汇做基础，就无法同他人进行交际。英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。2词汇教学中存在的问题当前，在部分学校的英语课堂教学中，教师对于词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对此提出了要求，但在不少学校的课堂教学中,仍可以看到教师只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。他们无意识地违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了生

3、活。学生只是通过硬背孤立地记住几个单词，却无法准确地使用，以至在造句中出现Openthelight.和happyhearthenews.w一类的错句。错误岀现在学生身上，问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得不到重视和解决,无疑会影响中学外语教学的质量。目前，不乏有关词汇的教学方法,如集中识词、构词识词、情景识词等,在教学中都发挥了有效的作用；但这些方法在体现词、句、文三者的内在联系上仍不鲜明，还远远不能满足当前教学的需要。词汇教学的改革势在必行。1997年2月，北京市基教屮心外语教研室组织部分区县教研员和部分一线教师开始了对初中英语词、句

4、、文双向教学方法的研究,并将此项研究定为北京市教育科学“九五”规划立项重点课题。3词、句、文双向教学方法的原则词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。教学屮要将词汇融合到句子直至语篇屮去。词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。词、句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单词的音、形、义，更主要的是让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词,从而达到教、学、用三者的统一。4词、句、文双向教学方法的基本模式(1)呈现(从课文中找出含有该词语的句子)①由学生从课文中找出含有该词语的句子，

5、在教师的指导下正确理解其意义。②教师也可以直接提供课文中含有该词语的句子，让学生去理解。(1)示范与模仿由教师口述含有该词语的例句(学生在听的过程中加深理解)，学生依次口头重复例句，进行模仿。(2)扩展教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形式操练含有该词语的句子;在学生理解的基础上，帮助其总结和认定所学句子的结构。(3)初步运用学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句，或自编约四句话的小对话，其内容和意义有一定联系。(4)综合运用学生能够将课文中学过的例词连贯起来，口、笔头完成4-8句话的小作文(对话)。该作文可分为:a.控制性作文，即由

6、教师事先设制情景,给出图画或中文提示，学生根据所提供的条件作文。b.非控制性作文(自由作文)，即教师不提供任何条件，学生自行运用课文中所学的例词自由发挥作文。此为这段时间以来我学习到的一个英语课堂教学的现存问题，稍加归纳总结，时时注意，定能在掌控传授给学生的同时，取得较好效果。与此同吋，我还意识到另外-个同等重要的问题，相信这是绝大多数学生(包括我们在内)都会面对并急需解决的一大困扰。如果顺畅的解决好这一问题，那么学习好英语将不再那么困难。这就是英语记忆问题。众所周知，英语单词数量繁多，成分复杂，这在批界各种语言中是少有的，尤其是中国成人学英

7、语基本上都是在掌握母语的情况下开始的,所以中国学习者，即使是学习英语多年或从事英语工作多年的成年人,也常遇到半词拦路，深感翻词典之苦，那么中国成年人学习英语成功的奥秘何在?爱因斯坦对这个问题给过回答，他说“成功等于艰苦的劳动+止确的方法+少说空话・”，又说“方法比知识更重要・”都说明了方法的重要性。正确的方法是爱因斯坦成功的方程式屮不可缺少的一项,所以正确的方法也就是英语学习的真正奥妙所在。这就说明探讨一种适合于中国人学习英语的方法是十分必要的。在本文中笔者根据多年的教学体会，就记忆如何应用于英语学习提出了七种不同的方法。(1)英语记忆的第一

8、种方法就是引起动机——记忆的媒介。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因,是推动人们行动的内部动力。学习动机产生于学习需要，愿望和兴趣，兴趣所在，就是力量所在