浅谈初中生物教学中学生创造力的培养

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1、浅谈初中生物教学中学生创造力的培养［摘要］初中生物教学中学生创造力的培养尤为重要，本文正是针对此问题进行了研究，文帝提出了教学中通过课堂教学、实践活动培养学生的创造力。［关键字］生物教学创造力教学案例为促进学生学习方式的改变，使学生主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力和价值观，发展创新意识，培养创新能力。《义务教育生物课程标准》三人理念中，“们导探究性学习”理念得到越来越充分的体现。引导学生进行探究性学习，对培养学生创造力具有不可替代的作用。标准特别强调，教师应积极捉供各种机会让学生亲自尝试和实践。因此笔者在初一、初二牛物

2、教学中注重培养学牛的创造力，首先要激发他们的兴趣，同时激起强烈的好奇心，以增强求知欲，通过课堂、实验和实践活动培养学生的创造力。1激发学生的学习兴趣学习兴趣是学纶想学乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。要进行创造力培养,首先要激发学生的学习兴趣。它会像磁铁一样吸住学牛，使之产牛新奇感，想去探究，诱发积极思考，这对培养创造力至关重要。布鲁纳也认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，笔者采取下列途径进行：1.1设疑激趣自然界的生物Z谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲冈类的生殖和发育吋，采用图片展示的方法，用儿幅生动的图片，并根据图片

3、提出一个关键的问题，如“孔雀为什么开屏？”、“织布鸟在织布吗？”多么温馨的画面，谁知道这是什么行为？我们能不能给这个家庭设计一段配音呢？这样学生的情绪被调到起來，快乐的气氛充满课堂。1.2情境激趣教师在授课时，结合教材内容创设学牛乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。在讲解“植物生长需要水和无机盐”一节时，笔者设计“小丽的烦恼”这样一个情境：老师今天带来一位刖友，小丽，她也喜欢绿色。因为喜欢，她也开始尝试栽种绿色植物，可是大家看她栽的梔了花怎么样啊？大家可以和氏势良好的梔了花做一个比较。能发现她的梔子花怎么了啊？（叶子发黄）。梔子花变成这样，小丽也很难过，她不禁想，绿色植

4、物的纶长需要什么呢？利用生活中每个学生都会遇到烦恼，也冇求助他人或网络等经历，所以“小丽的烦恼”这一情景的设计面向全体学生，既能激发了学生学习的兴趣，激发他们的创造热情,乂能顺利过渡到新课，从而使学纶的思维进入到有效的活跃状态。2不断更新教学方法、激发学生的创造力2.1巧用比喻化疑难教师在教学屮通过比喻把抽象的知识形象化、趣味化。例如草履虫像倒扣的鞫氛人脑皮层像核桃仁、一段网线，这不就是一根神经吗？网线中的铜丝就是神经纤维，网线中传导的电流，不就是神经中传导的神经冲动吗？其实只耍你留意用心，你周I：节I可做比喻的东西随处可见。在学习肾小球的过滤作用时，我拿出一个漏勺，

5、学生一下了瞪大了眼睛，我趁机引导学牛体会，肾小球就像个漏勺，当血液流经肾小球吋，大分子蛋口质和血细胞特别大，不能滤过下去，而葡萄糖、水、无机盐、尿素等小分子物质能滤过下去……,学生听后就比较好理解肾小球的过滤作用。另外关于尿的形成过程屮，肾动脉和肾静脉屮血液成分的变化，学牛很不理解。于是打一比喻，把流往肾脏的血液比作“垃圾运输车”，把肾脏比作“垃圾处理场”，肾动脉和肾静脉比作“去、离垃圾场的路”，学生刚才还“疑无路”，现在是“柳暗花明”。把血液比喻成“火车”，把血管比喻成“铁轨”，把心脏比喻成“加油站”，把身体各器官比喻成“停不点”。火车无论到哪里都要走铁轨，离开了铁

6、轨，火车就寸步难行。正如血液必须在血管中流淌一样。火车行进一段时间就要到加油站加油；火车无论到哪个站点，都要冇上车或下车的：地点不同，上车或下车的自然不同。血液循环其不也是如此，它有固定的路线，而又遍布全身，每到身体的一个器官耍么送下物质,要么带上物质，在行进的过程中心脏就是推动血液前进的动力器官。尽管那么复杂，而同时乂是那么井然有序。这样的方式使师主互教互学，彼此形成了一个学习的共同体，这意味着学牛主体性的凸显和创造性的激发。2.2诗词谜语添兴趣在讲解“单细胞牛物”一节，通过自创小诗“草履虫赞”一“一只草鞋毛茸茸，原来是只草履虫，细胞不多只一个，旋转向前轻如风。食物

7、泡，全身转，消化吸收不停顿，伸缩泡，两头钻，大小轮番忙排泄。呼吸排泄冇表膜，遇到刺激反应快，分裂生殖弟兄多，净化污水人人赞！”，小诗冇效的对草履虫的结构和生命活动特点进行了总结,使学生在欢快的氛围中凹顾知识，提升保护环境关爱生命的思想悄感。在教学中若能适当运用谜语，可以设置悬念，引起学生的兴趣，启发学生思维，使其产生强烈的求知欲望。在导入新课时使用效果更好。在讲到“植物体的结构层次”一节时，可先说出两个谜语。“紫色杆上长紫叶，紫色叶屮开紫花，紫色花上结紫果，紫色果里包芝麻”（茄子）“看上去根红叶青，听名字起伏不平”（菠菜），让学生猜这两种植物的名称。