浅谈《英语听力入门2000》

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1、浅谈《英语听力入门2000》摘要：本文在借鉴西方学者教材评估原则的基础上，探讨了在中国英语语言环境下大学英语教材的评估应坚持的原则，并通过调研，对目前众多大学选用的《英语听力入门2000》进行了实证分析。关键词：教材评估中国语言环境原则一、教材评估的原则在过去的20多年中，随着英语教学(ELT：Englishlanguageteaching)的发展，英语教材“评估"已经成为语言学领域的一个研究热点。西方许多语言学家都提出了教材评估的原则:Seaton(1982),Williams(1983),Cunningsworth(1984)Grant'(1987),HutchinsonandWaters

2、(1987),BreenandCandlin(1987),Dougil(1987)andSheldon(1988)分别提出了自己的教材评估的理论框架和原则，如Williams(1983)认为应该从7个不同的角度对教材进行评估：基本内容、课文、语法、词汇、阅读、写作和教学;Cunningsworth(1984)认为评估教材时应该考虑：语言的使用(languageuse),学习者的需求(learnerslearningneeds)和学习过程(learningprocess)o笔者比较推崇Cunningsworth的评价原则。借鉴他以及其他一些西方学者的教材评价理论，并结合我国英语教学的特点，还结合

3、笔者本人的教学经验，笔者提出在编写和评估教材时应坚持以下几条原则：1.教材应该反映和利用语言学和教学理论的研究成果无论是什么类型的教材都应该遵循一定的理论基础，这个原则的理论基础是Stern(1983)提出的“理论和思维决定语言教学”。传统的理论注重词汇、语法和结构。现代的理论更注重交流。一本教材不仅要教授语言知识，而且要传递一种语言的本质，并且着力于语言交流能力的培养，因此反映和利用语言学和教学理论就变得尤为重要。2.教材应满足学习者的需要，并考虑学习者的特点。2.1教材应满足学习者的需要，并和教学大纲的目标一致。无论在语言内容方面还是在交际能力方面，学习者的需要都应该在教学大纲的目标上有所

4、反映。教材应使学习者更有利于达到这些目标。因此，选择和使用什么样的教材的决定因素是教学目而不是别的什么。当然，教学目标常都在教学大纲中得到反映。教材只不过是个奴仆，尽力地完成教学大纲的要求。所以说，教材的内容应该在语言项目、技巧和交际策略等力面和学习者的学习内容相一致。2.2.教材应能反映学习者对所学语言的应用，无论是现在的还是将来的，并且应选择那些有助于学生为自己的意图而有效地使用语言的教材。为了给学习者提捉供诸如私人的、专业的、学术的等各种各样语言素材，教学大纲就应充分考虑学习者的各种需求。因此最合适的教材应该是那些在语言内容、语言技巧和语言使用模式等方面能够最真切地反映学习者需求的教材。

5、所以，有助于学习者学习的对话操练、听力理解和其他练习都应该在教学大纲中有所反映。但是这些活动和教学技巧都只是达到最终目的的一种手段。自主性对于培养学生的自信和独立意识是非常重要的，对于学生取得个人成功也是必不可少的。所以说，教材应该能有助于学习者达到一定程度的自主学习。教材可以通过提供真实语料、创造真实的环境和鼓励学习者积极参与活动来帮助他们发展交际技巧和策略，以实现一定程度的自主性。2.3教材应考虑到学生作为学习者的需求，应有利于他们的学习，而不是施加给他们一种刻板的方法。教材可以以多种力式来促进学习者的语言学习。教材应该按照“可学性”(learnability)进行设计,引导学生从熟悉到不

6、熟悉、从较易到较难来进行学习。教材本身还应该含有学习方法和策略的介绍，供学习者根据各自情况加以选择，并逐步形成他们自己的学习风格和策略。教材本身不应该硬性地强加给学习者某种学习方法，尽管编写者自己认为能满足学习者的需求。一本好的教材应该能鼓励学习者形成自己的学习策略，进而促进自己的学习。2.4教材应当很明显地起到学习支持者的作用，就像教师一样担当目标语和学习者之间的媒介。教材在学习者和目的语之间通过提供相应级别或水平的语言模型来担当一种媒介作用。教材编撰者也应该参与整个教与学的过程。教材中各种练习和活动的设计都是为了促进学习者的语言使用的流利性，教材中所提供的解释和例子也都是为了帮助他们了解语

7、言的运用。教材应该为教师提供现成的具体项目的教学材料和意见，还应该提供一种教学方法，或者至少一种学习的方法。1.教材内容难度适中，具有趣味性。太难，会打击学习者的积极性和自信心。2.教材应该提供一些辅助资料供教师和学生使用二、对《英语听力入门2000》教材实用情况的调查与分析笔者在担任英语听力这门课程并且使用《英语听力入门2000》这本教材的过程中，发现学生对该教材颇有微词，教学效果不佳。为此，笔