浅谈初一英语音标教学设计

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1、浅谈初一英语音标教学设计【摘要】初一英语音标对学生们学习英语有很大影响，本文结合自己的实践经验与一些教学实例重点阐述音标教学具体实施步骤与方法。【关键词】音标；游戏；趣味教学；励教学；启发式教学音标在英语学习中所扮演的角色就如中文的拼咅一样，是学生学习英语的第一步，是基础。学好音标将会对学好英语冇很大的帮助，尤其在单词拼读、单词记忆以及语音语调方面。所以鉴于初一新生英语基础的情况,在开学前两周，我把英语音标教学摆在首位。初一音标一共有48个，其中辅音音标28个，元音音标20个。如何把枯燥的音标课上得有趣生动、效果显著，我总结了以

2、下心得：一、适量教学，循序渐进《学记》中写到“学而不瑠，不陵节而施”，意思就是说“学习不耍好高鹫远，不要超越一定的阶段来进行学习，而应该循序渐进”。我班上的学生英语水平参差不齐，有的基础好，有的零基础。有的对英语充满兴趣，有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况，我先确定了英语音标教学指导:第一，针对没任何英语基础的学生,要给予学习英语的信心与热情；第二，针对接受过较多英语培训的学生，要让他们端正态度，虚心向学；第三，无论以前的英语基础多好，咱们现在从零开始。基于以上要求，我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进，我的教学设

3、计如下:第一堂课：Stepl：先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]oStep2：然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律，能给英语零基础的学生们学习英语的信心。第二堂课：Stepl：先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][刃加强复习操练；在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”一一游戏规则：当老师在黑板上指出任何一个音标时，学生要迅速读出这个音标的正确发音；当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后，逐渐提高难度。开

4、始快速指2个音标，3个音标，4个音标，然后5个音标，依次递增，并让学生快速地读。要求：顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味，严格但充满竞争的氛I韦I中，不仅觉得有趣，还可以调动学习激情，让孩了们从游戏中找到学习的成就感。Step2：当学生们掌握好了简单的辅音音标时，逐渐加入对元音咅标的学习,依然坚持由易入难的原则,先教单元音：[i:][i][e][ae][a：]二、趣味教学、提高兴趣兴趣是最好的老师，如果能把课上得生动有趣，学生们自然能学得好。这个年龄的学生具冇快速接受新事物的能力，一个新鲜事物的出现必定能吸引学

5、生们的注意力。第三堂课Stepl:组合音标[pi：][pi][ti：][ti][ki:][ki][fi：][si：][si]先由我写出儿组组合音标，并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性，把他们分成不同小组，经过小组讨论写出不同的组合音标，并且要拼出所写音标的发音。在这个过程屮，我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理，只需耍考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性，同时也提高了学生们探究新矢II识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa:][ta:][k

6、a:][fa:][sa:]/[bi：][bi][di：][di][gi:][gi]/[vi:][vi][zi:][zi]/[be][de][ge][ve][ze]第四堂课：Stepl：学习新的单元音[?]:?:][?][u：][u][?][?:]Step2：如第三堂课组合咅标一样，重新用所学过的辅咅与这节课所学的元音组合成新的音标，让学生们拼读。三、鼓励教学、增强信心，激发学生探求欲望学生是夸出来的，当学生们做得好时，老师一定不能吝啬表扬。第五堂课Stepl：通过组合音标的方式复习前面所学习的内容：[pi:t][bi:t][ki

7、:t][kit][fi:t][fit][si:t][sit]/[ti:p][tip][ti：k][tik][ti:f][tif]Step2：进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后，学生再学习这些双元音就驾轻就熟了，除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外，其余都比较简单。在进行双元音教学时，我觉得首先是耍让学生们熟悉这些双元音的写法,所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则：在英语书单词表里快速找出有双元音的音标，并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏，我发

8、现学牛们很积极，也很喜欢这个游戏，在这个游戏中，学生们自己动手找，找到后自己拼，这样激发了学生们的学习欲望，同时也提前预习如何拼读单词。四、启发式教学，创造想象空间给学生们一个想象的空间，他们就能创造惊喜。这个阶段的教学任务，我设定为让学生们熟悉字母在每个单词屮