读《反思型教师的成长机制探新》有感

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1、读《反思型教师的成长机制探新》有感紧张往往与充实相连，繁忙总能让人感觉时间的飞逝。有幸在寒假拜读了鱼霞撰写的《反思型教师的成长机制探新》一书，全书视角新颖独特，理论分析深入透彻，充分展现了作者扎实的理论功底和教育研究者的智慧。细细体味,收获颇多。正如书中内容提要所写：自20世纪80年代以来，美国学者舍恩提出在专业实践中培养反思实践者的反思能力以来，在世界各国的教师教育研究和实践领域，关于“反思”的话题成为了这一时期的主旋律，成为了教师教育理论研究与实践诉求的焦点问题，成为国际教师教育改革的一个重要走向和未

2、来的一个发展方向。而本书中作者结合国内外的研究，全面探讨了我国反思型教师的成长机制。该书共分五个章节，主要探讨了反思型教师理论产生的脉络；讨论了反思型教师的相关概念；厘清了反思型教师研究的理论基础；探讨了反思型教师的成长机制；提出了改进教师专业成长的建议。读完全书，让我受益匪浅，我深深地感受到：要做一名研究型教师一定要学会反思。书中鱼霞老师从认知、情感、意志和教育教学行为四方面对反思型教师的独特阐释让我对反思型教师的本质有了深刻的把握和理解。从认知上讲，思维具有多元性和开放性。反思型教师应该突破传统机械、

3、单一封闭的思维方式向综合、开放、多元、信息化的现代思维方式转变，积极进取开拓创新。在成长中更新教育观念，在教学实践基础上形成批判思维品质。在情感上，反思型教师要拥有一种开放，包容倾听的从容心态，勇于剖析自身教育教学观念及行为。该书从行为特征方面给反思型教师的总结更是令人耳目一新。鱼霞老师认为，反思型教师不仅应该是“活到老、学到老”的终身学习者，而且还应该是善意与学生分享，并且与自己进行理性的对话者，更应该是关注教育教学中问题的行动研究者。反思是一个教师走向成熟的阶梯，是一个教师走向专业化的必经之路。叶澜教

4、授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”而要达到这个境界，我们就必须做反思型的教师，何为反思型教师？通俗地说，就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这就耍求教师在教学实践中，批判地考察口我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、口我监控等方式，或给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提高教学实践的效能。从作者对反思型教师理论独特的分析，深入浅出的归纳，以及与理论研究相对

5、应的非常详尽的两位优秀的反思型教师的成长资料中，我深刻的领悟到：在我们的日常教育教学中，反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长S我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师二教学过程+反思”的成长公式。我们教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、

6、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思烈教师教育模式中才能得到改善和发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下面求索。”让我们一起来做一个反思型的教师吧！让我们在反思中成长，在反思中走向专业化。