应用题教学策略-青岛市南区实验小学－学校首页

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1、解决问题教学应以学生的发展为本《数学新课程标准》指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。这是由小学生的认知特点所决定的。小学生的思维偏重于具体形彖思维，对于他们而言，只有那些他们熟悉的、理解的、感受过的内容才具有意义。一、在现实的课堂教学中，很多教师在导入或新授环节考虑了题材的生活化,但在练习屮体现较少，或者说学习内容的生活化没有很好的贯穿于学生的整个学习过程。其实从课的导入，新授，练习及发展都可以统一在一个生活化的主题之下。比如，《参观

2、苗圃》、《收藏易拉罐》等贴近生活的话题，对于学生来说更容易理解与接受冇吸引力，利于学生对学习材料产生浓厚兴趣，利于英以积极主动的姿态投入学习。更为重要的是这种对数学与现实生活联系的强调，也利于学生形成用数学的眼光看世界、主动地运用数学知识分析生活现象、主动得解决生活中所遇到的实际问题的能力。二、改变单一的纯文字呈现方式，增加图文、表格等形式。现实世界千姿百态，蕴含信息的方式多种多样，人们所接触到的问题更多的是以表格、图文形式出现的，纯文字的问题很少。耍培养学生的解决实际问题的意识与能力，就需要在教淫屮就创设一个类似于真实生活的情境。可以这么认

3、为：从纷繁复杂的现实世界中，剥离非数学的东西，抽象出其屮的数学关系，这木身就是一种需要培养的素质，是一•个人能否解决实际问题的关键。而以询的应用题教学中我们总是人为的为学生提供现成的相对清晰的（或者说已经经过加工的）信息，即以纯文字形式为主。这个剥离抽象过程的缺失，一定程度上弱化了淫生从现实世界抽象数淫关系的能力，影响学生解决实际问题的能力。因此，新课程标准下的应用题教学，其呈现方式应该是多种多样、图文并茂的，其提供的信息应该是需要学生予以积极主动的加以寻找加以选择的，其所提供的可能是多余的，也可能是不足的。经历这种真实情境下的学习，才有可能

4、解决实际生活情境屮的各类问题，不至于出现解决文字形式的问题轻而易举，Ifu遇到其他形式的问题就束手无策的局面。同时，关于呈现方式，它与题材的生活化存在着同样的问题，即在学生学习全过程屮的贯彻落实，不仅是例题教学，导入与练习、发展都应如此。三、关注问题意识的培养，淡化类型，展现解决问题的一般过程。发现问题和捉出问题冇时比解决问题更加重要，也可以认为是解决问题能力的一个重要组成部分，是学生发展创新意识和数学思维的重要途径。应用题教学应努力引导学生用数学的眼光观察生活，提出各种问题。在教学屮教师应尽可能的创设开放的教学情境，为学生提供广阔的数学思考

5、空间，保护学生的好奇心,培养学生质疑提问的良好习惯，重视引导学生发现和提出问题的方法与技能。应用题教学从问题开始，其展开也应紧紧围绕问题，引导学生思考如何解决问题，经历解决问题的一般过程，不能简单的将其进行类型化教学。让学生从问题情境与运算意义出发进行思考，而不是从类型出发进行思考。这就要求学生学习应用题要和运算教学结合起來。这样做，不是取消应用题，而是加强了应用题的发展学生数学思考屮的重要作用，不是降低了对学生解决应用题能力的耍求，而是为了真正提高学生解决问题的能力。这是因为：在良好教学情境下，学生解决问题吋不是把问题和类型相联系,而是思考

6、情境屮的问题与数学意义的联系，在这一•过程屮获得对数学概念的进一步理解，获得解决问题的一般经历与体验。在不良的教学条件下，学生也可能将问题和类型相联系。如果学生死扣解题类型，学生就不会着重思考其中的数学意义。这样，学生的思考空间缩小了，学生虽然发展了解题技能，但没冇发展学生的数学理解和思考能力。这两种思路存在明显的区别。前者是解决问题的过程，后者是操练式的，并不是真正的解决问题，这种情况在教学屮是应该特别避免的。因此，学生解决问题心理特点决定了在应用题教学中不应强化类型。只冇把情境和运算意义相结合，学生才能更好地发展他们的数学概念和思维能力。

7、真正发展了他们的解决问题的能力。只冇认识到这一点，应用题教学才冇可能真正传变为解决问题的过程。四、强调解决问题的策略体验，加强解题的多样化、开放训练，沟通知识之间的联系。对学生的发展而言，解决问题的学习价值不只是获得问题的结论或答案，其意义在于淫生通过解决问题的数淫活动体验方法，形成策略。应用题教淫屮，我们不能把目光紧紧的定格在答案上，更应该关注让学生体验解决问题过程中的方法与策略，这些方法、策略的稳固与形成，将逐渐成为学生思维方式的重要组成部分，让学生以数学的眼光审视与解决生活中的各类问题，我想这也正是数学教育的价值所在。试想，没有形成解决

8、问题的基本策略，即使解答了大量的题又有何用呢？因此不能简单以数量关系的分析来代替学生丰富生动个性不一的解题策略的展示，而应尽可能的展示各自解决问题的策略。猜测的，画