怎样让学生感受数学探究性学习过程

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1、怎样让学生感受数学探究性学习过程《数学课程标准》指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”但在实际小组合作学习中，经常是优等生滔滔不绝，学困生充当看客。课堂上的合作交流成为展现“精英”风采的舞台，一部分基础薄弱的学生从组长或者其他优秀同学那里直接获取知识，不参与知识获得的过程。那么，如何改变这种现状呢？一、注重改变课堂教学课堂教学是双向交流的知识传授过程，学生的参与程度是课堂效果的一个重要标尺，传统的数学课堂教学注重知识的传授，而忽视学科融合和学生情感体验。而新课程耍求“语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动

2、思维和大胆实践”的过程，所以教师在教学过程中要改变传统单一的教学方式，利用多样化的教学手段培养学生的实践能力和情感意识。在教学中，我经常利用游戏、讨论、対话，表演，实践活动等多种方式把新知识与学生的牛活连接起来，不但能调动学生的积极性，使课堂气氛十分活跃，同时涉及其他方面的知识和渗透情感教育。二、有效渗透数学思想方法在初中阶段，数学思想方法主要有符号化思想、数形结合思想、化归思想、推理思想、变换（转化）思想、分类思想、集合思想、极限思想、方程函数思想、模型思想、对应思想、统计与概率思想等。数学史本身就蕴涵一些重要的数学思想和方法。(-)通过教学过程渗透数学思想方法如

3、果在学生获得知识和解决问题的过程中能有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中看到知识负载的方法、蕴涵的思想，那么，学生所掌握的知识就是鲜活的，可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。(-)通过解决实际问题应用数学思想方法在教学中，耍鼓励学生应用数学知识去分析和解决生活中的实际问题，引导学生抽象、概括，建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生进一步体验数学思想方法。如教学“三角形”时，教师创设小明上学的情境：小明家和学校、商店、邮局形成两个三角形，让学生在情境中初步感知小明走屮间这条路上学是最近的，使学生产生探究其原因的欲望。(

4、三)通过归纳总结提炼数学思想方法在课堂教学小结、单元复习时，适时对某种数学思想方法进行概据和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。例如，平行四边形通过割补、平移转化成长方形，三角形和梯形也都可以转化成平行四边形来求出面积。圆也可以通过分割转化成长方形。利用这些图形变换，从而概括出结论。这里的归纳，不仅使每个学生明确了不同图形面积计算的相应方法，而口领悟到了还有比计算公式更重要的东西：把新知转化为旧知,再利用旧知解决新知的化归思想方法。三、注重改变练习题的布置所有的练习设计都充分体现因材施教、因

5、人施教、分层施教的原则，从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。激发学生的兴趣从练习的多样化入手：(1)在练习的组织形式上要多样化。让学生自主学习、合作探究。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学牛思路，提高学牛思维能力。(2)在练习内容形式上多样化，真正做到让每一个学生“动”起来,让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。四、注重小组合作效果自主、合作、探究的学习

6、在数学教学屮冇着其他学习方式无法代替的优势，它可以让学生在探究数学问题的活动中全面经历数学知识的形成过程，了解所学知识是怎么得来的。要让学生具有主动接受数学知识的心理倾向，学生头脑里要具有联系新数学内容的知识经验，把数学训练和数学理解有机结合起来。在自主、合作、探究活动中，学生还可以经丿力发现问题、分析问题和解决问题的过程，冇助于培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，也有利于学生学习能力的培养。五、组织好质疑评价，促进发展集体交流需要展示每个小组的观点，但是还需要在观点的相互碰撞、启发的过程中生成更新的认识，也就是说集体交流的结果不足学生观点的简单相加，而是产生比

7、原來更为丰富和深入的认识。所以，教师在集体交流过程中指导学生进行真正的対话，让学生在相互启发甚至相互质疑、论辩的过程屮将思考及认识展开和深入。这就要求每位参与讨论的学生认真倾听别人的观点，并与自己的观点进行对比分析，特别是对不同之处，要分析原因，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。只要在这方面加强一些指导，才能使集体交流真正促进学生的发展。通过实践，能够促进全体学生的共同发展。通过深入实施，优等生能力会得到真正全面的发展，学困牛也逐渐地参与到学习中去，敢说敢想敢做。进一步培养学生的自主探究精神，树立自信心，提高他们的创新精神和竞争意识，大大提高课堂学习效益。（