新课程下农村英语教师专业素质的发展

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1、新课程下农村英语教师专业素质的发展摘要：课程目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。它在课程总体目标的设计上，体现了素质教育思想,把世界观、人生观和价值观的形成、创新精神和实践能力的培养摆在了突出的位置，突出对学生综合语言能力的培养。关键词：新课标；英语教师；教学研究；专业素质一、目前农村英语教师现状新课标改革及课程标准的实施，必将更有利于学生个性的发展，从整体上提高学生的综合素质，从而适应社会的发展需要。然而，目前农村英语教师队伍的现状不容乐观，教育、教学屮存在着种种与新课标要求不适应的地方：1、教育教学理论知识缺乏从农村英语教师的基本情况可以发现，尽管目前农村中学

2、英语教师数量成上升趋势，学历逐渐达标，但不少教师是通过自修、函授等途径得到了学历，走过程、重形式，没有在学习上下功夫，缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习。大部分英语教师对课程标准学习、研究力度不够，很多教师除了教材、教参外、很少接触其他的英语书刊，对英语教学大纲的学习也不够深刻，导致教师语言基础理论欠缺，缺乏对课程设置、大纲设置、教材编写、考试范围等的了解，対教学冃标、任务、方法等模糊不清，就谈不上适应新形势发展需要，开展教学研究,创造性地使用教材，尊重学生情感，发展学生个性，培养其创新意识和创新能力。2、专业知识与教学能力滞后由于各种原因，诸如教师教学观念陈旧，应试压力沉重，

3、使得英语教学难以摆脱重知识、轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。总体上说，教师的英语专业水平和教学水平较低，语言环境缺乏，这必然会造成费时较多，收效较低的现状。一些教师缺乏系统、严格的专业学习，在语音、语调、词汇、语法等方面存在着很多缺陷，课堂教学中出现基木的知识性错误；还有一些教师教学基木功差，口身听、说、读、写等能力低下，不能口如地驾驭课堂，组织教学；相当一部分教师，没有认真学习过英语教学法理论，对不同的教学流派缺乏认识，不能很好的体现不同课型的不同教学方法和教学H的，无论是对话课还是阅读课，都上成了单纯的语言知识灌输课。二、农村英语教师专业素质发展的内

4、容1、转变教育教学观念，树立现代教育观教师要充分认识到教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表，努力营造民主、和谐、合作的良好氛围,为学生全面发展和健康成长创造有利条件。教师的教育教学行为受教育教学思想的支配，只有树立符合时代精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养岀时代需要的合格人才。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性，多媒休信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，师生借助多媒体课件、录音带、光盘等进行学习,获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了。例如，在上SportsandGames（仁爱版）八年级（上）这一单元的时候，因为要涉及

5、到奥林匹克运动会主办国的地理、文化、历史等内容，因为冇了网络，我们只要按一下鼠标，学生就会领略到它的地理风光、了解它的风土人情，听到原汁原味的英语，再也没必要用挂图、录音机等简单的教学工具，省时省力，学生又喜欢。因此，教师必须更新教育教学观念，确立新型的教育教学理念，由封闭单一化的教育转变为开放式多元化的教育。2、完善知识结构，丰富知识领域在信息时代,教师必须掌握和精通所授专业的基础理论与知识,掌握其科学最新的科学成就和发展趋势，引导学生探索科学发展的前沿。教师必须努力改善自己的知识结构，力求具备良好的综合索质，合理优化知识结构。教师的知识结构还应具备相关新兴学科的知识。现代学科相互渗透，需要

6、解决的问题往往也是综合的。英语教师不能只局限于专业知识，还应涉及诸如语文、数学、物理、地理、历史等相关学科。教师了解一些边缘学科和交叉学科的知识，从而拓宽专业面，对学生学习有着广泛的影响，有助于建立教师的威信，增强教师的影响力。教育学和心理学作为教师知识结构的重要组成部分，是否通晓教学原理和是否掌握丰富的教育理论和技能，决泄着教师的教育教学活动的成败。教师只有掌握相关知识，才能正确选择教育的内容和方法，才能有效的进行传道、授业、解惑。教师只有掌握心理学的知识，才能了解学生的内心世界，洞悉学生的情绪变化，思想动向和心理状况；才能有针对性地加强学生思想政治工作，获得教书育人的良好效果。3、加强，提

7、高创新能力教研能力是教师的基木素质，教师不仅仅教书育人，也是一个研究者,应具备冇敏锐深邃的学术洞察力和研究能力。教研对未知领域的开发，是对教学改革中未定论的问题的研究与实践，是教师对木专业的深入研究，它有助于利用多种方式表达教学内容，从多个角度引导学生去思考，有利于培养学生独立思考和创造性思维的能力。教师一旦以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的冃光用视已有的教学实际问题，则会对已有的理论更深