新课标下农村中学英语听力教学策略

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1、新课标下农村中学英语听力教学策略摘要：在基础教育阶段，2001年英语新课程标准进入了推广期。新课程标准对英语教学提出了新的挑战。农村英语教师应该主动学习，牢固把握英语教学目的，开发听力教学资源，充分有效利用现有的条件，努力营造英语听说环境，在课堂上熟练运用教学方法、教学评价手段，重视农村学生学习方法和策略的训练、学习习惯的养成，为其将来的学习打下坚实的基础。关键词：新课标农村中学听力教学教学策略一、引语2001年《义务教育英语课程标准（实验稿）》开始实施,我国的英语教学指导思想发生了巨大的变化，其改革的重

2、点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”规定英语课程任务是“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”在2011年该课程标准实施十年之际，更新的英语课程标准出炉了。所谓更新,并不是说它的标准相对发生了较大的变化，而是说它不再是实验性的了。新的课程标准规定英语课程的任

3、务是“……就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力……”从以上的对比不难发现，2001年课标对英语课程的任务表述比较模糊，就是要“形成一定的综合语言运用能力”；而2011年对英语课程的任务表述却是非常清楚的，即要'‘初步形成用英语与他人交流的能力”。要形成用英语与他人交流的能力，就必须发展学生的英语听说能力，而听是说的基础和前提。因此，在英语教学中如何培养学生的听说能

4、力，特别是听的能力，是摆在中学英语教师面前的首要任务。那么，在条件相对落后，设备设施相对缺乏的农村中学，英语教师应该如何创造性地完成这个艰巨的任务呢？二、农村英语课堂教学策略1•牢固把握新课程标准，认识听力教学的重要性。新课程标准强调学生在基本的英语语言知识的基础上发展听说读写的综合能力。以前的英语教学重视语言知识和读写能力，然而培养出来的学生都是能读不能说的''哑巴”。现在，新课标把听说能力放在和读写能力同等甚至更重要的地位，就是要彻底改变英语教育中这种“跛脚”现象。这不仅与经济与社会发展相适应，而且是

5、与现实生活中口语的重要作用相联系的。课堂教学要通过口语这个主要途径，而日常交流的途径主要是口语，因为它使用起来快捷、高效、方便，是书面语言所无法比拟的。正是因为英语听力的重要性，英语教师在英语课堂教学中应对听力教学给予足够的重视，并自觉把听力能力的培养贯穿于日常英语教学活动中。事实上，生活中人们通过听力学习各种知识是从古至今都在进行的一项活动。基于听力的教学法非常强调这一作用，英语教师根本就不用担心听力教学会占用很多语言知识教学的时间或读写教学的时间；相反，它是提高英语读写能力的一个有效途径。英语教师所要

6、做的，是要思考如何促进学生英语听力能力的提高，并努力付诸教学实践。2•灵活运用任务教学法，发展学生听说能力。不同的教学方法都以特定的教学理论或者学习理论为基础。任务教学法是2001年课标所提倡的，目前的英语教学广泛使用这种方法。任务教学法是发展了的交际教学法。他们的共同理念是语言学习应尽量在实际生活中与语言的真实应用接近；而任务教学法强调将形式教学与交际教学相结合，即任务教学法主张在交际教学中达到语言形式学习的目的。这一教学法很适合英语教学实际要求：知识与能力并重，既对学生进行了语言知识的教学，又培养了学

7、生的语言运用能力。但是，尽管任务教学法有诸多好处，也不是全能的。任何教学法都会有缺点，任务教学法也不例外。英语教师应掌握其特点，熟练运用；吸收其他教学法的长处，弥补任务教学法的不足。调查显示，英语教师的课堂口语是学生最直接、便捷、可靠的听力来源。基于任务教学法的使用特点和农村地区英语教学条件的限制，农村英语教师在课堂上应坚持尽量用英语组织教学，拓宽学生听力输入的途径，从而扩大其听力信息的输入量。熟练的课堂用语可以有效地组织课堂，使学生对老师产生敬佩之情，乐于听从老师的指导。教师在课堂上使用英语还能起到示范

8、作用，因为只有老师坚持使用英语教学，学生才可能持之以恒。英语教师的课堂口语表达应控制在学生的听力理解能力以内，使学生的学习心理保持在相对舒适的程度。在农村学校，英语教师的口语可能还没有达到脱口而出的流利程度或者想到什么就可以表达什么，因此在表达有困难的地方，适当地使用母语还是必要的。这有助于师生的沟通和学生对知识的快速有效的理解，提高课堂教学效率。但这不能经常发生。另外，在注重培养学生的听说技能的同时，不能忽视对语言知识，诸如