我的元素化合物教学策略（论文）

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1、我的元素化合物教学策略摘要元索化合物知识是中学化学的核心内容，是学生学习化学基本概念、基本理论的载体，还承载着体验科学实验设计、学会科学研究方法、增强实践能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知识意义非同一般。关键词元素化合物知识教学策略运用实验氧化还原反应理论中图分类号:g633.8文献标识码：a元素及其化合物构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界，要让学生了解物质世界、了解化学，常见元素及其化合物是基础。元素化合物知识是中学化学的核心内容，是学生学习化学基本概念、基本理论的载体，还承载着体验科学实验设计

2、、学会科学研究方法、增强实践能力的教育功能，因此掌握好元素化合物知识意义非同一般。但教材中该部分内容知识面广、知识点分散、学生易学难记。教学过程中，作为一线教师怎样组织教学，才能提高课堂效益，本文就此问题谈儿点个人认识和教学体会。1充分运用实验增强直观性，优化元素化合物的学习化学是一门以实验为基础的自然科学，元素及化合物知识对实验的依赖性更强，大部分元素化合物知识是通过实验获得的，因此元素化合物知识的学习必须以实验为基础，实验功能的挖掘和利用成为学习元素化合物知识的关键。元素化合物是一些具体的物质，它们与金属或非

3、金属单质、水、酸、碱、盐等的反应看得见摸得着，课堂上应力争把相关实验做好，通过实验让学生感受到化学反应的精彩，以至于想认识更多的物质。一些经典实验如钠与水、铝与naoh溶液的反应等实验，现象明显，操作简单，应尽可能让学生动手完成。高屮生求知欲比较旺盛，对实验充满了兴趣，但往往把注意力集中在丰富多彩的实验现象上，实验过程中应引导他们观察，若实验现象较多时，为更好地观察实验现象，应给出观察提示，引导学生通过现象分析物质的性质，使学生获得感性认识。对于重要物质的性质，还可以转变学习方式引导学生开展实验探究，如在进行so

4、2教学时，将学生分组进行实验探究，教师事先制好so2,每组分一试管，学生按学案所示进行实验，记录现象，并讨论其中显示的二氧化硫的性质。探究内容如下：（1）观察so2,闻气味（闻后立即塞好）；（2）将试管倒立在水中,在水下打开胶塞；（3）待水面高度不再变化时在水下塞紧试管口，取出，用ph试纸测溶液的酸碱度；（4）取少量二氧化硫溶液加入2滴品红溶液震荡，观察，加热后再观察（5）取少量二氧化硫溶液滴加2滴酸性高猛酸钾溶液，震荡，观察。通过本实验探究，学生理解了二氧化硫的主要性质：无色、有刺激性气味、有毒、易溶于水的气体

5、；从物质分类角度看，so2属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，从化合价角度看，so2既有氧化性，又有还原性；从特性角度看，so2具有漂白性。2利用氧化还原反应理论指导元素化合物知识的学习3运用比较、归纳的方法学习元索化合物知识比较是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。比较的方法也常用于元素化合物性质的学习。人教版必修i金属化学性质一节，将几种金属化学性质集中介绍，有利于不同金属性质的比较：如钠、铝与氧气的反应，结合生活中铁与氧气的反应，可以对金属与氧气反应有一个整体的了解；

6、钠与水的反应，结合生活中铁、铝或铜制水壶不与热水反应，实验探究铁与水蒸汽的反应，可以对金属与水的反应有一个整体的认识，并能认识到金属与氧气、与水的反应与金属活动性有关。再有在讨论二氧化硫作为酸性氧化物的性质时，可运用类推和比较的方法与二氧化碳作对比（与水反应、与碱woh反应、与碱性氧化物反应），通过对比，找到新I口知识的共性与联系，可减轻学生的课业负担。归纳法是通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳方法Z—是点、线、网络法，这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关

7、系最常使用。如金属元素的知识体系是：单质f氧化物f氧化物对应水化物f金属相对应的盐非金属元素知识体系是：单质f氧化物（氢化物）f氧化物的水化物f非金属和应的含氧酸盐。通过归纳，可以让学生明白元素化合物的基础知识是什么，主干内容是什么，初步建筑起元素化合物知识网络，使之在解决问题时可以随吋提取相关知识点。4注重元素化合物与生产、生活的联系，优化元素化合物知识的学习化学是一门应用性很强的科学，与现实生活联系密切，当化学学科与学生的现实生活密切结合时，化学才富有生命力。学习常见的化学物质时，要了解它们在生产、生活和化学

8、科学研究中的作用，正确认识化学与技术、社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、社会生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。例如，在学习“硫和氮的氧化物”时，不仅要让学生认识到so2、nox是重要的化工原料，而且也要让学生明白它们形成的酸雨对环境造成的危害。《化学1》形成了较完整的丰富多彩的物质世界，其目的就是引导学生学习身边的常见物质