探析初中生物的有效教学策略

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1、探析初中生物的有效教学策略探析初中生物的有效教学策略【摘要】初中生物课堂教学的有效性是新课程的一项重点要求，是上好生物课的关键。初中生物课堂教学实施有效教学，必须不仅要求教师应该进行有效备课，还应该把握好课堂提问的方法和技巧,把握好课堂提问的时机与提问的难度。本文笔者根据自己多年从事初屮生物教学的经验出发，提出几点可行的有效教学策略。【关键词】有效教学有效备课有效提问有效讲授新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在进行教学时应该注重帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。众所周知，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学

2、的时间是有限的，耍实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。新课程下的初中生物教学体现了它的基础性，本文笔者将针对这一问题谈谈怎样才能在初中生物教学中体现出教学的有效性。一、有效备课做好课堂导入有效备课要求教学目标明晰、具体、精确，避免学生因太抽象而不知所措。因此，有效备课首先要求教师准确把握学生的学情，注重考虑学生的求知热情。其次是对教材的有效利用，并能够“再度开发”教材，充分利用教材，进行符合当地教学实际的教学设计，教材内容和当地的实际情况进行合理结合后作出重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。为了体现备课的有效性，教师在备课

3、时应该根据学生实际创设符合学生认知和实际思维的问题，使学生通过有效的问题进行有效探索和学习。例如，笔者在准备《植物的有性生殖》一节的导入课时，发现子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚，因此设计了猜谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？然后提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育來的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。此外笔者还把准备好的花生果实发给学生，让他们直接真切地去感受果实和种了的结构关系，再要求学生手拿花生运用想象，很顺利地

4、引入了本课的教学重点。二、有效讲授节奏引导学生的有效思考有效讲授要求能够吸引学生的注意力，这就要求教师在讲授过程中应该保持一定节奏的讲授习惯，使学生很容易就能够明口教师的教学过渡，这种有效节奏在某种程度上决定了课程的顺利进行，大大增强了教学的效果。笔者常用的教学节奏是在讲授重点内容时，故意稍作停顿，这样不仅可以引起学生的注意，而且能够使学生有时间进行思考。实践证明，教师上课吋有效的讲授节奏，能够有效引导学牛:的口主思维，使学生在听课的过程中养成一种有效的课堂学习习惯。例如，笔者在教学《植物根的结构》时，为了让学生在课堂教学一开始就进入积极思考的状态，笔者故意稍作停顿之后，再放慢语速提出问题

5、：农民在移栽庄稼时为什么要选阴天或傍晚，还要带土移栽?为什么施肥过多出现“烧苗”？俗谚“冷水田低产水稻”、“烂泥田低产水稻”有何科学根据？这些通俗的问题都是本地学牛所熟知的，学生自然产生强烈的思维效果，放慢语速是为了让学生尽快在眼前想象出问题的“现场重现”，帮助学生有效理清思路，进行有效思考并作出有效回答。三、有效提问激发学生的内在潜能“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因此教师在课堂教学中要善于寻找最佳吋机，在学生思维容易堵塞的地方巧妙提问及时设疑，以激发学生思维的灵活性，然后广开思路，释疑解惑。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发

6、学生思维的层次性。笔者在讲授“双了叶植物纲和单了叶植物纲”吋，为了使学半能够区分双子叶植物纲和单子叶植物纲，首先用学牛•以前已经接触过的根、茎、叶、花以及种了等相关内容來进行递进式提问，将每个大问题划分为多个小问题，然后综合归纳相应知识，最终使得学生能够正确区分双子叶植物纲和单子叶植物纲。由此可见，通过不断层层递进从浅到深的有效提问，使得学生由简单的知识节点逐渐接受与掌握各类生物重点及难点内容，思维得到扩展，能力获得提升，知识水平稳步提高。总Z,有要想实现有效教学，就必须在备课、讲课、练习过程中牢牢抓住学生，把学生的注意力高度集中起來，让他们全神关注的投入学习。同吋要放开学生，放飞学生智慧

7、的翅膀，运用启发、诱导的方式，启迪学生智慧的闸门，让学生的思维、想象随着教学活动的开展活跃起來，乐于动脑，勤于动手。使学生的主观能动性得到充分的发挥，才华、特异才能得到即兴展示，口信心得到增强，学习动机、动力得到开掘，只有这样，才能保证课堂教学的有序和有效。【参考文献】[1]生物课程标准解读•北京师范大学出版社，2002.[2]皮连生•学与教的心理学•上海：华东师范大学出版社，1998.[3]有效教学•华东师范大学出版社