探究初中英语分层阅读教学的实施

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1、探究初中英语分层阅读教学的实施摘要：在学习过程屮，学生词汇量的积累及其对不同句式的认识程度，决定着他们英语水平的提高和突破。其中，英语阅读是学生常用也是效果较为明显的学习积累方式。教师在这个过程中要起到很好的引导作用，避免踏进学习的误区，养成良好的阅读习惯和方法。本文就英语阅读方面，探讨如何在初中英语教学的过程实施分层阅读教学。关键词：初中生；英语阅读；分层教学；学生个性在初中的英语教学中，教师要考虑到不同学生Z间个性的差异和英语水平的高低，这些因索直接影响着教师的课堂教学效果。分层教学模式就是由教师按照课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学习小

2、组。然后，教师再给不同的小组分配相应的学习任务，并且在这个过程中灵活恰当地改善自己的教学方法和模式。采用分层教学法，让教师对不同孩子的学习情况有更深入的了解，从而及时对口己的教学措施进行调整，调动学生英语学习的积极主动性。从整体上，提升班级群体的学习状态和成果。一、总结英语阅读教学的现状在如今初中英语阅读教学的课堂上,教师习惯采用“一刀切”进行教学。所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且按照相同的规定和标准來判定每个学生。这种传统单一的教学模式忽视了学生之间的差异。如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其他同学同样的要求

3、去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。因此，分层教学法正是针对在传统教学模式屮出现的此类冲突，有效的进行改善。二、实现分层教学法的具体实施策略和方法（一）教师在设计阅读问答的题目时要注意分层次教师的课堂设计主要还是针対整个学生群体。教师要使每个学生都能积极主动地参与到教师的教学活动屮来，体会到教学过程屮学习的乐趣，那些英语程度较低的学生是老师尤其耍给以关注，他们也是分层教学过程中要重点划分的对象。教师要在课堂对他们多予以激励，提升他们学习的兴趣，让他们学会感受自己在学习过程所获得的进步。人都希望自己能通过努力有所成就，

4、并且获得他人的肯定。处在青春期伊始的初中对这种肯定感和关注感的需求尤其强烈。教师在课堂上，要多给他们自我展示的机会，提问时，可以尽量多问一些比较基础性的题目来提升他们的成就感。而对于原来英语水平就不错的学生，教师的问题可以据其知识点更加深入拓宽些。教师不要过分的赞扬，以防有的学生产生心高气傲的情绪。当学生的回答有错误时，教师不能太过直接的给与屁批评和指点。要给学生另外思索的空间，委婉的提出自己的建议，当然具体要视学生的个性而言。分层教学法顾及了英语水平一般或者较低的学生的学习，分给他们在学习过程思维缓冲的时间，以便他们能跟上教师的教学的进度，提高自己的学习效率。例如我在教初中英

5、语七年级上册《Isthisyourpencil?》课时时，我在课堂上设计提出的问题大多会根据学生具体的学习能力来进行提问。在提问学习成绩和平时表现偏下的学生时，我问的是“用英语来描述一下你书桌上的笔的位置”,被提问的学生顺利的答出了“Itisonthedesk在提问学习成绩和平时表现偏上的同学时，我问的是“请某同学用三个以上的方位词造句”。不同难度的题目针对不同学习层次的学生，这样在整个的教学课堂中，学生的参与度得到全面的提升。（二）阅读教学中应用分组合作学习在初中英语的阅读教学活动中，我们发现最常见的教学模式是以教师为主体，学生参与为客体的课堂教学。在课堂上，教师习惯性的按照

6、固定的“师传学受”模式进行教学活动的开展。这种模式过分的注重教师的授课，忽略了学生的学习自主性和学习个性化的发展。犹如把学生限制在教师的教学环节中，他们的思维和灵感得不到释放，学习的兴趣和效果会大打折扌II。而且学生群体的英语水平木就参差不齐，这种教学模式忽视了不同学生之间存在的差异，没冇针对性，会导致英语学习差的同学很难赶上老师的教学进度。分组学习合作发能有效的解决这一问题。所谓分组学习就是将不同学习能力和水平的学生，科学合理的划分成组进行英语的课内课外学习。一个小组主要由三个级别的学生构成，一为英语水平偏上、兴趣浓厚的学生;二为英语水平屮等、兴趣平平的学生；三为英语水平偏下

7、，兴趣缺失的学生。分组学习合作法的主要步骤为：教师发放学习任务一小组合理分配完成一小组展示一小组评比。例如，我在英语七年级上册《Goodmorning^课外延伸的阅读文章教学中，我会布置出不同学习难度的学习任务，分给每个小组，组长再对任务进行合理的划分，要保证每个组员都能参与进来。三、结语初中的英语阅读教学过程中，教师时刻要注意变换教学思维适应学生的学习状况，更新教学方法引导学生的学习。考虑到学生之间存在的差别,将分层教学法的应用，合理的和课程内容的教学活动结合起来。通过分层教学，培养和保持