思想品德课教学的语言艺术的运用

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1、思想品德课教学的语言艺术的运用摘要：语言艺术在思想品德教育活动屮具冇畅通信息传播、沟通客体感情、影响客体态度、激发客体行为和塑造主体形象等功能。思想品徳教育要取得实效，其语言表达的艺术化是一个十分重要的因素。本文以思想品德教育语言艺术为切入点，论述思想品德教育语言艺术的功能、表达艺术原则、表达艺术技巧及实现途径等。关键词：思想品德课；教学；语言艺术一、教学语言艺术的特征第一，教学语言应具有科学性、思想性和逻辑性。课堂教学是语言形式和知识内容统一的表现。思想品德课教学语言的科学性，要求教师必须言之冇理、言之有

2、据，无论是对事实的叙述和描绘，或是对概念、理论的阐释与论证，都必须正确、真实、可靠，这样才能保证学生接受知识的准确性，防止学生错误理解甚至于谬种流传。思想品德课教学语言的思想性,要求教师要注重教学设计的思想倾向，努力强化教学的正面效应。应寓美好高尚的东西于教学过程之中，决不允许以低级庸俗的东西污染教学环境，这样才能保证思想品德课教学拥有良好的思想教学效果。思想品德课教学语言的逻辑性，耍求教师语言应有一定的逻辑修养，应遵循逻辑规则,有意识、有目的地把教学内容本身所蕴涵的逻辑内涵揭示出来，这样才能充分展示教学内

3、容的逻辑征服力，增强学生对所学理论的信服感，解决学生的知而不信、信而不行的孑盾。第二，教学语言应具有通俗性、形象性和幽默性。思想品德课教学语言的通俗性是指教师运用大众化的语言，讲得通俗易懂，应把抽象晦涩的理论语言准确转变为明晰易晓的口头语言，冇助于听清楚，弄明白。文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩，通俗的语言应该“有真意，去粉饰，少做作，无卖弄”，这是每位教师都应该遵循的。思想品德课教学语言的形象性即教师通过绘声绘色、栩栩如生的语言描绘，再现出生动的事物形象和环境气氛及爭件发生、发展的情景，使学生有身临

4、其境、如闻其声、如见其人的感觉。课堂语言的牛动形象，易于把枯燥的知识牛动化、深奥的知识浅显化、抽象的知识形象化，有利于诱发学生的学习情趣，使学习成为一种赏心怎事。思想品德课教学语言的幽默性，要求教师对教学语言的设计应做到生动有趣、新颖别致、情趣盎然、耐人寻味、语言形式应多姿多彩，活泼多样。第三，教学语言应具有情感性、启发性和时代性。情感是教学语言艺术的血液，是把教师和学生紧密联在一起的纽带。苏霍姆林斯基曾说：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”教师在教学语言的运用过程中，

5、应恰如其分地融入自己的情感色彩,力求以情感人，以情动人。教学语言情真意切，富有感染力，才能激励和感召学生，唤起学生积极的情感体验，使其与教师的思想产生共鸣，不由自主地被教师引入乐学境界，进而由动情而晓理，由晓理而践行。思想品德课教学语言的启发性，要求教学语言应有深邃的意境和深刻的内涵，紧紧围绕激发学生思维來设计，让语言闪烁着理性的光芒，给学生以深刻启迪。设计明确、严密而富有启迪性的教学语言,易于拨动学生求知的心眩,提高学生的注意力、观察力和想象力，促进其认识由感性向理性飞跃。二、中学思想品德课教学语言艺术的

6、具体运用1、教师应用“心”，课前设计好自己的语言。思想甜德教育语言艺术属于应用语言艺术的范畴,它是一门荟萃多学科门类、知识密集型的艺术。语言的基本职能是充当人类社会的交际工具，语言是一种社会现象，它和人类社会有着密切的联系。语言的社会性要求全社会成员不能偏离统一的语言规则，但为了更好地达成语言表达思想、进行交际的H的，语言在使用中可以有不同的变异和风格。思想品德教育语言艺术化正是在遵从语言规则的前提下，为了更有效地达成其目的，运用变异、艺术的语言形式表现语言独特魅力的过程。2、波澜迭起的过渡语。课堂上的教学

7、语言具有逻辑性！能承上启下,形成一定的知识框架，就离不开过渡语。过渡语运用的是否恰为，直接影响教学质量和教学效果。•个能把课堂搞活的教师才是真正智慧的教师，一个让自己的课堂毫无生气的教师，则是一个糟糕的教师。而教师要搞活课堂，睿智的用过渡语很重要。IH起衔新式过渡语是较常用的一种课堂过渡方式，其主要目的在于使新与旧知识自然连贯，学生学习新知识的时候由所学旧知识接入。如：在由《世界因生命而精彩》到《人的生命的独特性》这堂课转变时，我利用多媒体制作了不同国家的人的各种笑脸，让同学们进行比较，于是，我说：“各国人

8、们灿烂的笑脸，我们感受到世界因生命而精彩。但通过对每张笑脸具体的比较，可以得知，在这个世界上不同的国家，不同的人的笑脸各有自己的特征〃。这样，新旧知识点的过渡就比较顺其自然了。精彩纷呈的授课语。授课语是中学思想品德课教学语言艺术的重要手段，贯穿整个中学思想品德课教学的始终，我们将授课语分为以下几种：课堂上教师跌宕起伏的语言，能吸引学牛的注意力和好奇心。在需要学生特别注意的地方，老师在讲述时，可以特别加重语气。只是