情感在作文教学中的运用

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1、情感在作文教学中的运用我认为：语文教学目的是培养学生的独立看书能力，既然它对提高学生写作能力有好处，作为一位语文教师为什么舍不得花时间训练？我们算算看，阅读教学花了多少时间，读写能力提高了多少？为什么对阅读教学舍得花时间，对作文教学就舍不得花时间？语文老师应该好好地想一想：我们天天忙于教学，批改作文，为什么学生写作水平总是提不高？一、情感在作文教学中的作用情感是写作的源泉，小学生写作没有思路下不了笔，即使写他和妈妈做家务的事，也往往无话可说，迟迟动不了手，写不了开头，原因是多方面的，如阅读量少，写日记、随笔少，更重要的是他们缺少情感。写作者,“情动

2、而辞发”，冇感情才能写出好的文章，才能产生写作的欲望和动机,儿童丰富多彩的思想、情感，丰富的词语在脑海中，高潮的情绪是一种带有冲动性的情感，犹如汽车中的发动机，学生一旦下笔，对所写的事物充满热情，就会打开写作之门，更重要的是作文中增加了真实的东西。真情实感是文章的生命。学生的文章往往写不具体或写成“流水账”,读之就像嚼蜡，索然无味。没冇打动人的故事情节，如何感动读者。冇位文学家说过：“做好文章的第一个耍点，就是要有真情实感这就是说，真情实感是一篇好文章的重要前提，有人把真情实感比做文章的生命，这话是有道理的。二、运用情感激发写作小学生的情感特点是热

3、烈、真挚，易感染，易激励，作文教学可利用情感的一般规律，激发写作情感，打开作文思路。1•利用题目激发情感人的情感易受词语支配,带有感情色彩的词语对学生有强烈的推动力，如写亲身经历或听到、看到的事。我们在深入了解学生的写作材料后,把在家中干的事情写成《如何做家务》，校园中发生的事写成《今天我值日》，校园外写成《雷锋接班人》《助人为乐树新风》等等，总之，作文题目应力求新颖、冇趣、具体、鲜明，尽量带冇感情色彩，切忌落俗套、枯燥无味。2.布局需要激发情感写作文给学生布置一种任务，可以激发他们的写作情感。比如写同学中的事，这件事的教育意义如何！还可以指导他们

4、写各项活动提纲和总结,给校园屮的小喇叭广播站写稿件，给班报写稿，鼓励他们经常给亲友、同学写信,学生懂得了写文章是实际生活的需要,写作情绪就高涨了。3.创设情境激发写作动力作文课上，教师如果参考作文提纲，给学生创造一种情境，渲染写作气氛，他们就会自然地进入写作状态，如写《家乡美》就放一曲和家乡有关的歌曲,那和谐真挚的歌词，美妙的旋律，深深地打动学生的心灵,热爱家乡的情感、思乡的情怀油然而生。创设情境的方法和形式是多种多样的，如图画、照片、实景，讲故-事。只要运用恰当，都能激发学生的写作情感。2.利用模仿激发情感学习了《我爱故乡的槐树》，我启发学生写《

5、我爱家乡的山药》《我爱家乡的葡萄》《我爱家乡的养麦花》等，他们心中饱蕴着爱的情感，笔端流出情感的泉水。学生能抓住这一瞬间的感觉，巧妙融入下水作文的模式,进行仿写训练，师生激情油然而生。3.利用趣事激发情感情感的倾向性是指人的情感经常指向什么和为什么引起，有不同意识倾向的人，情感的指向性不同。小学生天真活泼，好奇心强，易接受新事物。他们的情感经常倾注于生机勃勃的田野，波澜壮阔的大海，丰富多彩的课外活动，以及戏剧、电影、电视节目。作文教学要面向学生熟悉的生活，让他们写自己熟悉的感人事，他们就会连续不断地写下去。三、运用情感修改作文主题的升华、语言的锤炼

6、、文字的推敲都在这一环节实现。因此，必须使学生养成修改文章的好习惯，从屮提高认识能力、鉴赏能力与表达能力。我常指导学生自改、互改，自改主要找文中的错别字，用错的标点符号，修改病句，看文章是否重点突出、主次分明。互改不仅看布局谋篇、文章立意，还要看全文选材是否新，挖掘是否深。要求学生把互改情况写成简评，以备教师检查。教师在评改中除及时发现学生的优秀习作和写得较为成功的部分片段给予肯足外，还要指出文章屮冇没冇带冇感情色彩的修改或互评。如典型病句，必耍时写在黑板上，让学生在修改、互评中受到启示，提高写作水平。如我班张晓敏同学的习作《一朵不该凋谢的花》怀着

7、对好朋友的同情，追忆自己和银花相处的往事，虽选材新，但挖掘不深，対造成这一悲剧的原因没有揭示岀来，情感不丰富，都是一笔带过,打动不了读者。经过我帮她分析银花死去的原因，她充分认识到银花之死是家长不懂教育规律，一味盲H向孩子提出过分要求，家长看各科成绩评泄孩子优秀与否！小作者经我分析豁然开朗，通过修改把自己的真情实感写进去了。这篇习作内容充实，主题鲜明。她告诫天下父母望子成龙、望女成风愿望是好的，但不能一味追求高分，使人读后余味无穷。后来，这篇习作获得优秀奖。综上所述，情感作文在教学中的运用，是提高学生认识水平和语言文字表达能力的一条冇效途径。