论幼儿创造性美术活动的指导

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1、论幼儿创造性美术活动的指导戴璟飾孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种口由的游戏活动。口己想怎么画就怎么血，美术活动恰恰符合了孩了的天性，反映了孩了的木质，通过美术活动能生动形彖的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方血的发展。所以说美术教冇活动的培养在我们素质教育教学屮占重要地位。一、为孩子的创作提供丰富的感性经验大口然是一个犬然的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想彖的空间。因此在开展美术教学中,我选择贴近孩子牛活的事物为题材，在日常的牛活屮好好地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，

2、并在教学过程屮，多给孩子观察、欣赏的时I'可，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的牛活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“快乐的小蜗牛”前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩了们的学习兴趣，而JT从中获得了许多关于蜗牛的感性认识，为绘画“快乐的小蜗牛”积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面小。二、恰当地指导能激发孩子的创作热情1、別忽视孩子绘画活动中的“说”对于我们小班孩了來说，他们的绘画水平

3、较低，不能自如的用绘血來表达自己的感受。因而,我们可以鼓励孩子自己來说，这是讣成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。在班上，孩子绘画的特点之一是边说边画。因此，在美术活动小，我把握好孩子的“说”，允许他们围绕绘画的主题轻声地说，并鼓励孩子与同桌的伙伴相互交流、提问，如：请小刖友悄悄地告诉旁边的好朋友，你画的是什么？它们在干些什么事悄？他们在什么地方呢？通过恰当的“说”，不但为孩了营造一个宽松、和谐的绘呵环境，激发孩了的绘画兴趣和积极的情感，而且在同伴间的交流屮起到一个相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子人胆用色、大胆农现及想

4、象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。2、以平行参与的形式扩大孩子的想象空间对于我班孩子来说，思维能力、想彖能力等仍然受年龄特征的限制。因此，为了丰富孩子的感性经验，帮助孩子更好地对事物的表象进行创作与想象，我以参与者的角色，通过讲述口己的小故事或口己的发现，平行地加入到孩子的活动行列当中。如：在画“金鱼”时,我用朋友的口吻说：“教师刚才在观察金血时，发现这些金血朋友可爱玩了，它们在水里东游游、西游游，好像在玩'捉迷藏’的游戏呢！那小朋友乂有什么新的发现呢？”通过我的参与，对孩子起到示范榜样的作用，使孩子们有了

5、新鲜感，从而促使他们有兴趣去探究，极大的调动他们投入活动的积极性，激发孩子的积极情感，更好地拓展孩子的联想和创造。3、适当的示范是孩了创新过程中的“催化剂”随着幼教改革的不断发展，许多新的观念冲击看我们的头脑，使得我对美术活动屮的示范定义变得有些模糊和迷失了方向，牛怕白己的范例或示范会影响孩子的发展。因此尽可能地不出示范例或减少示范，但通过这次的教研活动，让我对“示范”有了进一步的认识与感悟。由于我班孩子对事物的美感、形彖思维述处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩了自由发挥，而没冇正确的示范、引导，那么就会出现空冇过程而没冇结

6、果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿,然而乂能适合不同层次孩子的不同发展水平。因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行结构分析，然后示范其主要的外形轮廉即可。在这过程中，我结合孩子的年龄特点，用口编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。女II：在教孩子画“小鸟”时°，我边念儿歌，边进行示范：I员II员【的头、半関形的身体、三角形的尾巴和两只大人的翅膀……通过用各个图形的组合表现小鸟基木外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。其次，在教画蜗牛、小鱼等不同动

7、态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子发现其中的界同，从而表现出动物的不同动态。通过多次的示范、讲解、练习，孩子们对此有了初步认识，因此在绘画中孩子们基本能用这种方法表现出两至三种的不同动态，取得鮫好的效果。4、重视“情感方面”的教育，努力把“情感”贯穿于幣个美术活动当中。现在的教育理念推崇的是“体验式的情感教育”，在我们的美术教学屮，我们更多地从孩子自身的情感体验出发，使孩子在美术创作时更好地宣泄自己内心的感受，这就是我们的教育追求。如：在一次美术教研活动中，我结合了幼儿园每逢周五开展的“大手拉小手”活动，开展了“大手拉小

8、手”的美术活动。开展这个美术活动时，由于孩了对此已有一定的生活经验，并且在游戏屮不但能与弟弟、妹妹快乐的游戏，而目•在游戏中产生了当哥哥、姐姐的占豪感。因此，我以“体验关爱与快乐”贯穿于整个活动当小，成为其核心价值的所在。通过老师的引