教育理论毕业论文浅谈高三如何培优补差

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1、XX大学毕业论文浅谈高三如何培优补差2014年6月25日浅谈高三如何培优补差高三的学习生活紧张而繁忙，不少同学己进入学习状态，但也冇个别的同学感到茫然。随着高三复习的深入，学习任务必然加重，这就造成了不同学生的学习、心理压力。在这关键的时刻，高三培优补差工作便成了高三教学工作的重头戏，它不仅关系着高考的成败，而11是教学中永恒的话题，那么在高三阶段又怎样做到培优与补差兼顾呢？每位老师在教学屮都有自己的思法，立足课堂，因材施教，落实“培优补差二抓实常规教学。课堂是培优补差最便捷、最适宜的主阵地。教师心屮冇学生，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。培优有三种方法：一

2、、标鼓励法对于优等生,要给他们拟订一个较高的口标激发他们的进取精神，因为一个人的潜力是否得以充分有效的发挥，很大程度上取决与一个人的目标，正像赢得美名的好射手并非由于他的弓箭,而是由于他的目标。由于优等生具备一般学生所不及的能力，所以，对他们的目标要求，应适当高些。二、发创造法对优等生的培养，不应仅满足于对课木知识的理解，不应把他们培养成一个死读书，读死书的人，而应当让他们成为新知识的探索者、创造者。因此,作为教师就应该善于激发优等生的创造才干，使其打破传统的思维模式，学会创新！三、抑先扬法对于优等生的缺点,不宜采用直接的批评•优等生的自制水平一般较高，然而，他们的自尊心也很强，

3、往往看不到错在何处，轻轻点一下，只起隔靴搔痒的作用，不如静观不良后果的露头，寻找契机，切准脉搏，击中要害，令其顿悟。事实是最好的老师，优等生的“第一次"过失，会使他记忆终生，“第一次”会成为“只一次对学困生:学困生分三种，一种是学习成绩差的,此类学困生大多在学习上有障碍,诸如基础差，学习态度不端正,缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的。冇点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差，纪律也差的双学困生.无论是哪种学困生，他们的校园生活都是喑淡的，生活在老师的冷眼•家长的呵斥，同学的戏谑，集体的排斥Z中，缺乏应有的关爱•尊重和信任，最终是破罐了破摔，继续差下去，一步步走向错

4、误的人生，浪费了大好的学习时光，老师町惜•家长痛惜。可是学困生也是有思想•有自尊、有主见的人,他们也渴望受人尊重，被人理解，被人关心、渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力.乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的止当需耍，触动他们的心灵,唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们曲“我是学困生"的心理转变到“我并不差S“我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心。首先，帮学困生找冋自信，善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导，让学困生体验成功。学困生虽然毛病

5、较多，但他们身上不是没冇优点和长处,只要细心观察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但他们有他们自己的爱好、特长。作为老师不能只光看学习这一方面，要多发现他们突出的方面，抓住他们的优势进行培养，从而消除他们在学习上的自卑心理，要让他们觉得自己也很棒，在鼓励他们在发展自己特长的同时也多学点知识，这样学生有了信心，冇了兴趣定会有所进步。其次就是要拉近师生距离，亲近学困生，少指责,多鼓励，少埋怨，多理解,少冷漠，多关心,少否定，多肯定,融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有排斥他们，班集体欢迎他们，从分利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，

6、让他们认识到“我能行S从而唤起他们的自尊自爱，自信自强，转化工作也就水到渠成。总Z,必须正视学生个体的差异，通过科学恰当的方式方法，因势利导，扬长避短，因材施教，挖掘每个学生的潜能，为他们尽可能地创造发展空间,使他们全面发展，健康成长。待优生是每一位教师都不能回避的现实，作为教师如何对待待优生显得特别重要。如果方法恰当，用心培养，侯补优生可以转化为优等生，否则，就会使侯补优主不思进取，越来越差，难以转化。对待优等生，要充满真诚的爱心、具冇锲而不舍的耐心和勇于付出的恒心，才能实现对待优生的转化。当然，因人而异、因材施教、方式方法也很重要。在培优补弟工作中，总是先与其进行真诚的谈心沟

7、通，摸清他们的底子，了解他们的生活背景，家庭状况，学习基础，思想现状，并通过了解、观察，掌握他们的优缺点，然后寻找最佳突破口。我所采用的有效方法是以他们的优点为切入点，鼓励为主，教育为辅，并通过多于一般学生的谈心、家访等方式，拉近师生间的距离，培养他们的自信，树立学习的勇气，进而正视自己的不足和缺点，逐步加以改正和改善。教师如果能够用自己的爱心去关注每一位学，尽量多参加他们的活动，经常和他们轻松愉快地互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，学生就会觉得教师是可近、可亲、可