教学反思——浅谈课堂评价艺术

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1、教学反思——浅谈课堂评价艺术成功的课堂需耍精心的准备，更需耍静心的反思，反思会使教者更好地发现自身的不足，发挥特长，进而达到提高课堂效率的目的。今天，我随堂听了一节英语课，课堂气氛活跃、秩序井然，学生学习的氛围浓厚,师生交流真切，效果显著。老师在课堂反馈质疑的环节中，检查学生对刚学过的二个单词掌握的情况，给我留下了深刻的印象。教师为面向全体学生，釆取了多种提问方式。前面提问到的学生都对答如流。当叫到赵楠同学时，他支支吾吾地冋答，让原本顺畅活跃的课堂停滞静寂了下来。前两个单词读完后，第三个怎么也想不起来了，脸也憋

2、得通红。这时赵楠忐忑不安的心情溢于言表，他想：挨老师的批评是少不了的，有些老师“你上课这么不用心，连个单词你都学不会”等等诸如此类的话，一定会说到自己的头上。赵楠低下了头，同学们也都等着看他的“笑话”。可是他听到的是“三个你已以学会了两个了，你真棒！看音标,听仔细了。”老师温柔激励的话语，让赵楠的恐惧消除，他看了教师一眼,目光中充满了感激，也饱含着自信。他学会了第三个单词……就是这么一个小小的细节，一句极富有激励性、艺术性的语言，让我触颇深：多么朴实的一句话一一“三个单词你学会了两个，你真棒！”教师用心中的另一

3、把尺子来衡量了回答问题的学生。这不仅会给学生情感上的激励，也表现出了教师评价的艺术性，更充分证实了教育家陶行知的一句话,“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处是的，作为教师的我们在评价学生时，应从多角度来评价，寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能，使学生的自信心得到提升，个性得到张扬。但在现实中的课堂，教师评价语言较为单一、笼统，缺乏针对性、激励性。一般表现在以下几个方面：①教师评价语言不够准确。比如有些教师常常轻描淡写地、例行公事似的套用：“你真棒！”这样的赞美往往不能把学生学习

4、的优点挖掘出来，评价的针对性、目的性不明确，学生对于老师的评价也当做一句简单的套话。我们也常会听到教师在评价学生回答时，仅仅点出有误或者不全面之处，对学生的正确回答却只字不提。还有的教师把自己的评价语言（2经设计好了，“你读得真是入木三分”，可是这个学生的朗读只不过是很流利罢了。这种现象往往在公开课屮出现的比较多；②教师评价语言不够生动、多样。教师常以“很好！”、“好的”!、“答得不错！”来回应学生的精彩回答。这样评价对学生来讲，是乏味的、枯燥的，了无生趣，这廉价的表扬只会浪费宝贵的课堂教学时间。古板的表扬不仅

5、无益于学生个人素养的发展，更体现出教学评价艺术的匮乏。课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重耍途径之一。新理念下的课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。就教师对学生的评价而言。语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式。在课堂教学中,教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果大限度发挥评价的导向、激励作用，不仅会使学生更快更好地获取更多的知识，还能让课堂教学收到意想不到

6、的效果，同时会在不同程度上帮助学住树立信心，激发他们学习的积极性。通过上述的事例分析表明，课堂教师评价对于教学效果的生成起着至关重要的作用。正是“三个单词，你已经学会了两个，你真棒！”这句教师真切的评价，让平实的课堂更加富有韵味……然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我深信课堂教学会因艺术评价走向完美。