高中生物必修二教学反思

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1、高中生物必修二教学反思　　　　课堂教学中要把握住适当的教学方式所以在课堂教学中尽可能地利用一些优秀的教学资源不断总结归纳并运用优秀的教学方法下面是小编整理的高中生物必修二教学反思欢迎阅读参考借鉴　　　　这一年只是我人生第一个年头的教师生涯刚开始我就负责4个班的生物必修1的教学工作这个学期是我的高一生物必修2课程教学在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块与选修模块的差异第二学期基本上结束了必修二的教学下面是我在必修2模块教学中的一些体会和思考：　　　　1.教学观念的转变及课程目标的实现　　　　教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者传统的教学模式基本上是教师讲、学生听现代教育理论认

2、为：教学是教师的教与学生的学的统一这种统一的实质是交往教学是一种对话、一种沟通是合作、共建是以教促学、互教互学教师不仅传授知识更是与学生一起分享对课程的理解本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想教学中创设能引导学生主动参与的教学环境从而激发学生学习的积极性培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力使每个学生得到充分发展通过全组教师参与式的研讨运用课改的理念对课例进行分析、模仿、借鉴从中领悟一些新颖的教学方式启迪自己的课堂教学加强集体备课取得共识发挥群体效应全面挖掘教材探讨教学方法在这一过程中教师间互相听课课后及时组织评课倾听教师的意见通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、

3、小结通过教师之间的合作、交流使得教学方式呈现个性化、多样化　　　　2.充分发掘教材资源和教学方法的多元化　　　　3.要培养学生的问题意识　　　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的饥笑中有爱迪生”作为老师应该相信每个学生都有成功的希望每一个学生都具备成功的潜能而教师的作用就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思古语云：“学起于思思起于疑”“小疑则小进大疑而大进”可见“质疑”的重要性在生物教学中它更是培养学生洞察能力启发学生创造性思维的起点比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识本部分知识与每个人的实际都很接近也有很多问题值得思考但目前

4、我们学生的问题意识却非常薄弱学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高变得越来越低这种现象确实值得我们深思　　　　学生问题意识薄弱的具体表现：　　　　(1)不敢或不愿提出问题好奇心人皆有之但由于受传统教育思想的影响学生虽有一定的问题意识但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大被老师和同学认为知识浅薄怕打断老师的教学思路和计划被老师拒绝所以学生的问题意识没有表现出来是潜在的状态对于教师来说就是激发学生的问题意识使其发挥作用　　　　(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考思维惰性大问题意识淡漠或没有不能或不善于提出问题　　　　针

5、对以上情况制定其策略：　　　　(1)沟通师生感情营造平等、民主的教学氛围　　　　(2)渗透事例教育认识“问题”意识　　　　(3)创设问题情况激发提问兴趣　　　　(4)开展评比活动激发提问兴趣　　　　学生问题意识的培养首先要求我们教师要转变教学观念变革教学模式在课堂教学过程中不断探索培养学生问题意识的教学方法营造良好的教育环境促使学生的创新精神和创新能力的发展但随之也有一系列的问题出现那就是课堂上组织教学出现了相应的难度往往是易放难收遇此情况是让其发展下去还是把他们的热情消灭在此也是我一直在思考的问题　　　　4.紧抓探究性学习提高学生的能力以探究、实践为核心组织教学　　　　脱离探究、实践的生物

6、教学不能适应将来新课标的要求只有经过认真探究、亲身实践学生的生物能力才能得以切实提高《分子与细胞》中有四个探究性实验这些探究活动改变传统注入式或启发式而是引导学生提出问题、分析问题通过各种途径寻求答案在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导一开始对于这些没有定路可循的探究活动我们确实很是费了脑筋怎样开展这样的课程完全放手让学生自己做?学生的能力有限结果定是一片混乱、一无所获;还是像传统验证性实验一样给个经典的套路直接告诉答案死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高这些课程就失去了原有的意义经过我们备课组的共同探讨我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景引发有价值的课堂交流2、

7、营造复合型、多元化的课堂交流氛围教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象通过这些现象和知识点的联系从而提出问题学生对生活的问题很感兴趣迫不及待地想找出问题的答案有了问题之后老师不能直接给出答案而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案自己寻找问题的答案　　　　5.多方位地评价学生　　　　新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段而是本着一切为了学生发展的理念采用多元化的评价手段经过备课组的多次研