把做应用题与实际运用结合起来

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1、把做应用题与实际运用结合起来摘要：应用题教学是小学数学教学屮的重要组成部分，它有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读理解能力，培养学生运用数学知识正确解决数学问题的能力。关键词：应用题；运用屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)04-392-01应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分，它有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读理解能力，培养学生运用数学知识正确解决数学问题的能力，但是多年来数学教学中的应用题教学与语文教学中的作文教学一样，总是让一些老师头痛，部分学生怕做应用题，胡乱列式，结果往往出现与题意自

2、相矛盾，与实际情况完全不相符的错误现象，甚至产生笑话。造成这些现象的原因是什么呢？应当怎样解决这些现象呢？有些老师，尤其是个别的年轻老师，教学应用题时缺少“应用味”，不能够很好地把应用题的教学同实际应用有机地结合起来，如不注重理解题意，不引导分析数量关系，只教题型，甚至直接教学生见“多”就加，见“少”就减，把学生带入误区。有这样一题：爷爷今年60岁，比爸爸大25岁，问爸爸今年多少岁？有学生不加思考做成：60+25=85(岁)，结果爸爸反而比爷爷还大，令人啼笑皆非！老师应该这样引导学生，具体问题应具体分析，这道题是“已知一个数比另一个数多多少，求另一个数需

3、要逆向思考：已知爷爷比爸爸大25岁，说明爸爸比爷爷小25岁，已知爷爷60岁，要求爸爸的岁数，即求比60少25的数是多少。用减法做，60-25=35(岁)，最后还要引导学生检验计算的结果是否合理：爷爷是比爸爸大25岁，而不能是爸爸比爷爷人。经过这样的分析，学生既轻松地把应用题转化成文？题和简单的计算题，又理解了两代人的实际年龄的差距和关系。千万不能向学生灌输“口决式”或“公式法”等模式，使学生做死题，把数学知识同社会知识隔离开来。我们要让学生体会到数学应用题是来源于生活，又应用于生活，我们应当把做应用题与了解生活常识联系起来，而不能局限于数字之间简单的加减

4、乘除。把数学课堂同社会课堂结合起来，是教学应用题的重要方法。有的学生只会做应用题，不会实际运用，有的口头会说，可是不会列式，二者均不可取。现在大多数还是应试教育，搞题海战术，忽略学生的实践能力的培养，在这样一例：小新买了4本语文练习本，每本0.5元，和3本数学练习木，一共花了3.2元，问每木数学练习本要多少元钱？其中有一学生这样列式：(3.2-3X0.5)—4,老师发现后不急于教他应当如何正确列式,而是与学生共同完成一个买卖练习本的游戏活动。生：我买4本语文本和3本数学本，一共要付多少元？师：请你付3元2角钱。生：请问每木语文木多少钱，每木数学木多少钱？

5、师：我只告诉你语文每本5角，请你自己想一想每本数学本的价格是多少？经过这样的演示活动，学生一边摆弄练习本一边推算：语文每本要5介，4本要2元，语数练习木一共耍3元2角，说明数学木每木要1元2角，我买3本，三四十二，每本应该是4角钱。这时老师及时启发学生这道题的思维过程，理解先求什么，再求什么，最后求什么？正确的综合列式是(3.2-0.5X4)一3,这样，在老师引导学生思维的过程中，构建了数？-与实物间的联系，口然把学生的思维从课堂引向实际生活，活跃了学生的思维过程，理清了解题思路，提高了解决问题的能力。数学问题来源于生活，生活中处处有数学，一般采用“四舍

6、五入法”保留整数，但诸如求铺地砖的面积，结果却要用“进一法”，求一个仓库最多能装多少物品又必须采用“去尾法”等等。总Z,应用题教学是数学教学的重要组成部分，在教学过程中，以问题为核心，发展学生的思维能力，培养学生灵活选用不同的方法解决实际问题的能力十分重要，这就要求教师运用不同的教学策略和教学手段，把解决问题与实际应用冇效地结合起来，这样才能让学生学得好，学得活，真正做到学以致用。