关于高中地理会考的思考

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1、关于高中地理会考的思考四、关于高中地理会考的思考命题计划所遵循的原则（1）.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。（2）.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。（3）.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。（4）.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。四、关于高中地理会考的思考1、稳重有变选择题50道单项选择题50分，综合题5道，共计50分。必修1占40%、必修2占30%、必修3占30%。保持稳定、传统的题目还要保留一些。选择题

2、与综合题中的原型题占60%来自会考说明。四、关于高中地理会考的思考2、高中新课程下的地理会考应在以下几方面做调整：(1)在题型设计上，以高考为导向，使考试既符合目前的教学要求，又与以后的高考接轨，使学生心中有高考这一大方向(2)在难度上，要低于高考题，力求与高中二年级的实际教学同步(3)在题量上，加大题量，以中等学生能答70——80分钟为尺度来设计；四、关于高中地理会考的思考(4)以大部分学生能过关为宜，大部分试题难度虽高于起点，但难度不是很大，内容在课本上都有。这样可以使大部分学校，只要教师坚持正常教学，学生坚持正常学习，并学完学会全部课程，试题基本都可答

3、出，不需要给学生增加过重的学习负担。这类试题比例较大。基本保证全市范围90％的学生经过努力可以达到及格水平。四、关于高中地理会考的思考地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.70以上），中等题（难度值在0.20之间），较难题（难度值在0.10左右），三者之比为7:2:1。尽管试题内容主要来自教材，解答方法可以从教师板书设计中找到，试题不是对教材的机械重复，而是变换方式或重新组合。以突出能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。四、关于高中地理会考的思考3、高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能

4、力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、数值、结构、演化过程等）的再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读地图（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）和绘制地理图表的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。四、关于高中地理会考的思考4、综合分析能力所谓的综合分析能力即获取新知识的能力、收集处理信息的能力和分析解决问题的能力。综合分析题多是以社会、自然事实为对象进行命题的。课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例，分析……”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖研

5、究这类问题的所有内容和方法，我们要让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法，体会学习的过程。叶圣陶先生说过这样一句话：“教材无非是例子，通过例子来使学生达到举一反三的本领。”我认为这就是必修三教学的核心所在。四、关于高中地理会考的思考5、联系实际的能力会考命题要以生产、生活中常见的事例来考查学生分析问题的能力以及对待问题的态度和观念，从而激发学生关心社会、关注现实热点，以达到培养和锻炼学生实践能力的目的。6、地理思维能

6、力思维训练是地理教学的主要任务，命题要注意从多角度设疑，启发学生运用自己已有的知识判断、分析、思考问题，考查学生对地理事物的基本特征、规律和成因的理解。四、关于高中地理会考的思考7、学习能力重视材料的阅读，培养学生分析问题和解决问题的能力。地理试卷中的材料包括文字材料、图表材料等。在文字材料阅读时，要动笔划出关键词、句，以备解题之需。关键词主要是指材料中重点阐述的术语、限制性用语等，如产业结构、自然条件。关键句则是表明材料中主要意思的中心句、要点句，这些关键词句往往是阅读解题的突破口，也常是命题人员精心设题之处。在图表材料的阅读中要注重地理图表中隐性信息的挖

7、掘和获取。四、关于高中地理会考的思考8、必修3中不同章节选取内容不同，分析方法不同，例如“区域生态环境建设”中图版选取了黄土高原水土流失的案例，人教版教材选取了《西北地区的荒漠化》和《亚马孙热带雨林的开发与保护》两个热门案例。其分析问题的思路尽管类似，但是中图版相对简单，而人教版相对复杂。四、关于高中地理会考的思考课标要求：以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。人教版选取的山西能源基地建设，而中图版选取的是鲁尔区的探究。其内容与分析的思路与线索都不同；还有课程标准：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，

8、以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策