作文批改创新法介绍

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1、作文批改创新法介绍　　　　江在十六大报告中指出：创新是一个民族的灵魂几十年来学生作教师改好像是天经地义的事作文批改能不能创新呢叶圣陶先生的话值得深思：“着重培养学生自己改的能力教师只给引导指点该改让学生自己考虑去决定学生不就处于主动地位了培养了自己改的能力这是终身受用的”这段话为我们指明了作文批改创新的方向作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性主动性发展学生的智力培养学生的能力因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的可是传统的作文教学方法只是学生写教师改却不符合写作本身的规律因此不利于学生的智力开发

2、能力的培养束缚了学生的手脚尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱却收效甚微那么才能收到事半功倍的效果呢我认为学生自批互改教师浏览批改重点讲评有利于学生能力的培养智力的开发　　　　一、讲意义让学生重视　　　　就是在让学生自批互改之前教师要讲清这样做的目的意义告诉学生这样做是为达到“终身受用”之目的并不是单纯为减轻教师的负担　　　　二、交方法让学生会改　　　　首先学生写完后自己独立修改一至两遍看一下是否切题中心是否明确语句是否通顺有没有错别字有没有用错的标点符号等其次、要求学生互改时注意两点：一是既要省时又要注意质量需“三遍法”：首遍快

3、速浏览勾出错字、病句；二遍慢读从头至尾精批细改写好眉批；三遍粗看既检查批改情况又酝酿批语二是批改要抓关键抓重点就是看中心是否明确段落是否分明观点是否正确文风是否端正语言是否通顺字体是否工整标点是否恰当（当然每次作文侧重一两个问题）再次、批语有共同要求要写好眉批和总批告诉学生眉批要有针对性知识性趣味性准确性；总批要简明富有启发性具体性和建设性总的要求是多表扬少批评　　　　三、分小组让学生互改　　　　可把全班学生划分若干小组每四人一组任命一组长负责批改批改时教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组两人批改一本写好眉批和总批（评语由一

4、个写字好的执笔）看完后与本组同学交换看本组其他同学批改过的发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分有组长集中四个人的分数进行平均然后有组长将四人的平均分写在作文本上并分别签名　　　　四、勤指导让学生改好改对　　　　在学生批改过程中教师巡回加强指导既解答学生遇到的各种繁杂的问题又要及时指导好学生的批改在批改过程中学生会遇到这样或那样的问题如不知道批语如何写错字、病句知其然不知所以然等因此教师要随叫随到别怕麻烦并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料同时告诉他们遇到问题多集思广益不轻

5、易下结论批语尽量做到准确无误　　　　五、做笔记让学生有收获　　　　批改或复阅本组其他学生的作文时要求学生要边批边记即把四本作文的优缺点找出来以便与自己的作文比较通过看、记把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下为以后写此类文取人之长补己之短　　　　六、写后记让学生谈体会　　　　学生轮流批阅后再发给作者作者仔细看批改后的作文要既看原文又要看批语改正错字病句甚至重写然后对照笔录的别人作文的优点写出此次作文的感受或受到的启示以及对自己作文的修改意见这样使自己的作文每次都有一个升华过程　　　　七、再审阅使教师心中有数　　　　学生写完

6、作文后记再次交上来教师既看原文又看批语还看后记并随时做审阅记录为讲评收集素材看原文以了解学生写作；看批语以掌握互评情况；阅后记以发现学生收益　　　　八、搞讲评让学生晓之作文之理　　　　教师经过浏览审阅对全班学生作文有比较全面的了解在写出讲评提要的基础上教师要对每次作文情况作出概括总结并抓住普遍性的问题重点讲评讲评要每次侧重一两个重点　　　　上述学生自批互改教师浏览审阅重点讲评“八法”体现了作文批改创新的指导思想符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神符合“以教师为主导以学生为主体”的教学原则这“八法”使学生得到了传统作文

7、批改法中得不到的三个提高过程：1从写到改的提高过程即从写、批两个方面来看评价同一文章是一个把自己和别人的作文对照、比较的提高过程在同一个作文题目下自己做了又看了别人如何做的这就从选材组材、段落安排、开头结尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较指出了别人的优点就学到了别人的长处发现了别人的缺点就避免了自己再犯类似的错误使学生在比较中进步在评论中提高　　　　2从“批改”到再写“后记”的提高过程学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文品味别人给自己的批语有一个重新看待、重新认识自己作文的过程这就是在评价、比较过程中在眼界比较开

8、阔、标准比较明确的前提下来一个回头望来一个比较客观的自我掂量从而写出后记谈出体会和收获这无疑是知识、能力提高升华的过程　　　　3从“审”到“评”的提高过程这一过程不光是教师的工作而是学生在教师的指导下综合归纳的过程学生在评价别人的作文量度自己的文章谈了体会后很需