服装专业教育职教论文

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1、服装专业教育职教论文　　　　1．高职服装专业教育存在的主要问题　　　　随着产业转型升级的进一步深入服装专业人才培养与企业岗位需求的矛盾日渐凸显我国的高等服装教育起步于上世纪80年代初最早是由中央工艺美术学院开设的服装培训班因此高职院校服装专业教育不可避免地带着重艺轻技、重理轻实的历史烙印分析当前高职服装专业教育存在的一些突出问题主要表现为以下几个方面:　　　　1．1培养目标定位模糊　　　　高职院校一直致力于依据区域产业特色培养高素质、高技能、应用型专门人才更好地服务产业结构调整和经济发展方式的转变但是从针对毕业生企业满

2、意度调研的数据显示高职院校培养出来的毕业生与企业的需求存在着不小的差距究其根源我认为在于各院校对人才培养规格、水平和目标的定位模糊产业转型阶段服装行业通过整合产业链资源一方面助力龙头企业继续做大、做强成为产业核心企业;另一方面扶持中小型企业做专、做精由此构建区域产业特色为了适应这一发展需求企业对于专业人才的需求也呈现两个趋势:一是精细化即精通企业运营流程中一类或几类典型工作项目的高技能型专门人才;二是精英化即兼具设计、打版、品牌推广等综合技术的高素质专业人才而多数高职服装专业在人才培养目标定位上还不够清晰未能形成基于企

3、业需求的分方向职业能力定位和目标岗位定制　　　　1．2教学内容各自为政　　　　企业的生产运营是一个相辅相成的系统工程而学校的人才培育过程也需要全局统筹高职服装专业的师资多数来源于高等院校企业一线生产经验较为缺乏在分配教学任务时通常是由专业教研室主任根据教师的专业特长及个人意愿分配课程教师在学期末拿到下学期的教学任务计划书之后着手规划相应课程的教学内容教师团队之间尽管也会针对课程教学内容设计展开讨论但是多数还是局限于教学内容的前后衔接或平行交叉无法做到真正意义上的全局统筹最终往往导致专业课程体系内各课程教学内容带有鲜明的

4、个人特色　　　　2．职教集团背景下东莞职业技术学院服装专业教学改革　　　　2．1职教集团背景下服装专业教学改革优势分析　　　　职业教育集团是以集团形式出现的教育经营开发组织形式我国职教集团的实践起步于20世纪90年代据不完全统计全国目前已有25个省市组建了200多个职教集团广东省作为制造业强省职教集团的组建运行也走在了全国的前列目前省内纺织服装类职教集团中较具代表性的有由广东职业技术学院牵头筹建的广东纺织职教集团和由中山沙溪理工学校牵头筹建的广东省服装职业教育集团而由东莞职业技术学院牵头筹建的东莞市纺织服装教育集团已于

5、XX年6月正式成立并初步确立了集团的整体发展思路、发展特征和运作机制该集团的成立进一步提升了我院服装专业人才的需求层次和发展空间为服装专业教学改革的深入研究提供了坚实的后盾具体表现在以下几个方面:一是发挥纺织服装职教集团的企业资源优势研究高职院校与服装企业的关系问题校企双方各有教育目标和经营理念双方对校企合作的认知和理解会有本质差异如何使两者实现互惠双赢成为研究高职院校服装专业教学模式改革的关键二是发挥纺织服装职教集团的全局统筹优势研究高职院校服装专业工学关系的矛盾问题由于服装行业设计概念高附加值和产品高时效性等特征所

6、造成的工学关系矛盾必须通过职教集团强大的全局统筹优势才能在职业教育中持续推进以工作过程为导向的职业学习纺织服装职业教育集团化办学可以更好地保障高职院校服装专业建设模式、课程开发模式、教学模式的改革实施从根本上将工作与学习密切结合　　　　2．2职教集团背景下服装专业教学改革实践探索　　　　基于职教集团背景下服装专业教学改革的优势分析结合我院针对东莞市高技能型人才需求状况的调研结果提出从以下五个方面实施专业教学改革的基本策略　　　　2．2．1专业建设职业化利用集团成员的多元化优势和行业背景校企深度合作组建专业建设指导委员会

7、校企共同完成制定专业人才培养方案、开展课程建设、建设精品课程、开发项目教材的全过程东莞职业技术学院服装设计专业教学指导委员会的成员分别来自东莞市各大行业协会、各类型服装企业、服装设备生产企业、服装软件开发公司、服装研究所和兄弟院校等并且多数为企业老总、协会秘书长和院校专业带头人多元化、高层次的教指委构成不仅能为专业发展指明方向还能为专业建设的各个环节提供强有力的技术支撑和资源保障　　　　2．2．2实践教学企业化强化职业能力培养“行校企”三方共同开发实践教学项目将企业的工作任务、工作内容融入课程教学中以职业能力项目任务模

8、块来构成实践教学过程在具体实施过程中可以由行业协会牵头通过职教集团内部的核心企业带动其他成员积极参与到专业实践教学项目任务模块的开发当中根据参与企业的不同类型量身定制职业能力方向并以此为主线衍生拓展子项目和相应的任务模块学生可以在完成了专业核心基础课程模块的学习之后根据自身职业规划发展需求选择相应的职业能力方向并在实践教学环节就参