作文结构之冰糖葫芦法

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1、记叙文结构创新之（？）猜谜语身穿糖衣裳，穿在竹签上。味道甜又酸，请你来尝尝。（打一北京小吃）记叙文结构创新之（）冰糖葫芦法学习目标：1，学会围绕一个中心叙述几件事2，了解有关叙事线索的含义借用“冰糖葫芦”这个名称用于快速作文的构思，意思是说，在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的叙事线索（竹签），那么众多的事件（材料）（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。1,叙事线索（竹签）2,事件（材料）（葫芦）3,串连成章我交给你们一个孩子台湾 张

2、晓风小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见!”那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看作一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?步骤一：品味美文初识结构我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但

3、是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而

4、变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?学校社会马路城市这是一篇典型的“冰糖葫芦”式结构的文章，作者以“牵挂”为线索，串起情感的四个空间：全城市、马路、学校、社会，使文章前后贯通，一气呵成，字里行间流露出对孩子深深的爱和牵挂。这样的作文结构，使读者不仅感到“爱”的具体和深沉，而且能清晰地读出作者的思维轨迹。颗颗葫芦皆甜美，一签贯串更诱人图解“冰糖葫芦法”我交给你们一个孩子牵挂作为一篇典型的“冰糖葫芦”式结构的叙事文章，必须具备一个能表现文

5、章主要内容、作者思路或点明主题的题目；一个能反映作者的思路并把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的线索；几个紧紧围绕中心线索又具有“共性”的事件。在写作时，寻找合适而用起来顺手的线索，尤其重要。认清结构，确定线索题目葫芦（事件）竹签（线索）主体内容一、二、四、五、三、时间线(以时间的推移作为线索)地点线(以地点的转移作为线索)感情线(以感情的变化作为线索)人物线(以某一人物作为叙述的线索)事物线(以某一具体事物作为叙事的线索)线索可以使事物的发展条理清楚：如果用于写人．可以表现出一个人成长变化的过程；如果用于写景，可以使景物随着作者的游览一一展开；如果用于写活动，可以将活动如实地描绘出来

6、。将地点的转换作为叙事线索，一篇文章中可以同时交代时间和地点的变化，使读者对于事情发展的过程了解得更加具体。将人们对人、事、物、景的感情变化过程写出来。这个变化往往经历一个从无到有，由淡到浓、或由浓到淡的过程，具有较强的感染力。线索人物并不一定是叙述的主要人物，他常常只是个目击者而已，通过“线索人物”的观察叙述，将零碎的材料贯穿起来。是中学阶段接触最多的一种线索方式，在许多课文和作文中，往往有一件具体事物十分突出，这件事物贯穿文章始终，是人物性格的表现，也是事件发展的关键。这件事物将各种材料组织在一起，使全文结构紧凑，也有利于以小见大地表现文章主旨。快速阅读冰心的《笑》，并画出关键句子

7、步骤二：技法讲解突破点一：以题目为线索进行构思。思考:本文以什么为线索，分别写了哪三种“笑”？思考:本文主要以什么为线索，分别写了哪三种“笑”？海边茅屋老妇人的笑，那是安详的笑。墙上画中安琪儿的笑，那是圣洁的笑古道边小男孩的笑，那是天真的笑以人的表情“笑”为主要线索，借助人物描写加以展开。技法点拨：题目大都是写作的核心内容，也往往成为文章的线索。考场作文往往有题目或相应的主题，可以以题目或主题为线索进行构思，做到中心突出，不易离题。突破点一：以