“高效课堂建设”情况汇报范文

《“高效课堂建设”情况汇报范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“高效课堂建设”情况汇报范文　　　　一、高效课堂建设的做法介绍：　　　　1、建立“1+3>4”合作学习小组　　　　各班将座位重新调整将全班分为若干组充分发挥“座位效应”发挥优势互补和小组长作用具体方法：每四人按好中中差编为一组成绩最好的为小组长组长必须发挥两个职责：一是帮扶另三名学生；二是做教师的小助手课堂上负责批改本组三名同学的预习题和检测题通过一年的实践现在的课堂活了起来学生动了起来开小差的闲人少了起来学生中的弱势群体得到最大程度的关注和帮扶学生的口语表达、书写能力和参与合作意识得到了训练自

2、信心、进取心明显上升课堂效果检测过关率大幅度提高　　　　2、高效课堂建设做到两个认真：　　　　①认真使用好“全市统一印制的导学案”学校实施备课组长负责制要求将将导学案的功能发挥到最大化备课组长负责牵头分工导学案的印发提前3天印发给同轨教师提前一天分发给学生各备课组长按照“备课组集体备课——上课教师二次备课——课后反思总结”流程使用和完善导学案按照“亮标——问题设立——合作探究——当堂检测——拓展延伸”五步教学法的要求实施导学案学校着重对导学案的复备和反思情况进行专项月检教师使用全市统一导学案注重

3、科学灵活扬弃补充为我所用　　　　②认真开展好“人人上原生态公开课”大比武学校以教研组为单位按照我校课堂模式第二周全面开设示范课、研讨课活动做到人人都是实验人人人都上实验课由中心初中和学校组成听评组进行评议打分课堂上学校要求教师精讲能不讲的不讲能少讲的少讲腾出时间用来纠错、答疑让出时间给学生活动、争议、展示、反愧合作等与此同时学校加大听课力度校长亲自深入课堂一线所有中层干部每周必须听3节以上的课改课并参加相关研讨课的听课、评课活动　　　　3、构建我校高效课堂模式：　　　　结合我校实际一年来初步构建

4、了我校“预习梳理小组活动当堂检测”（简称：预习、活动、检测）的教学模式此介绍获市17次论文比赛一等奖与后来教育局提出的高邮“预学导航”模式有相近之处　　　　①预习梳理:学校要求学生按导学案要求课前认真研读教材做好导学案上的预习题教师做好调研工作根据学生预习情况重新调整上课的重难点学生自主预习之后对所学知识有了初步的印象教师上课减少了“面面俱到”的讲解做到了上课的有效性针对性同时增强了学生自主学习的能力　　　　②小组活动:充分发挥“1+3>4”学习小组的作用发挥学生的主体作用通过在小组内的展示、交

5、流互助学生有能力自己解决的教师决不能越俎代庖；让学生多“表现自己”对学生的见解进行肯定教师适时点评补充　　　　③当堂检测:每节课根据学生的学情精选习题选题的原则一：少而精针对学生易错点有的放矢原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等所选题分为必做题和选做题有导学案上的也有教师在其它资料上挑选的要求每位教师每节课都要拿出510分钟的时间进行当堂检测当堂检测要求学生独立按时完成教师或小组长当堂批阅、及时订正更多的关注弱势学生,确保80%同学当堂过关　　　　4、建立《教师成长记录档案袋》　　　　“

6、档案袋”中主要收集如下材料：《月检记录簿》记录教研组长月检情况；《师说心语》记录个人平时教学反思；《过关课评价表》记录个人所上公开课的听评组的评价；《培优助困》记录个人课外时间对学生的帮扶情况；《读书笔记》每个教师阅读《教育其实很简单》和其它理论的心得文章；《集体备课本》记录集体备课情况；《教师沙龙》记录每位教师在教师会上对高效课堂上课的心得发言；《质量分析表》记录教师对期中期末考试的试卷分析一学期下来《档案袋》详实记录了每位教师与新课改共同成长的点点滴滴教育局先后三个科室的领导都对我校此项做法

7、给予了认可在全市精致化现场会上作了介绍和宣传　　　　一年多的新课改实践我校教学质量保持稳中有升年中考有23名学生被邮中录取有23名学生被一中录取学校被评为教学综合素质考评一等奖在年底寒假市会考中我校三个年级的总均分都为南片第一学生、教师在各种比赛中也是硕果累累：在今年市校长评课活动中李校长获扬州市二等奖；市青年教师优秀课比赛中嵇媛婷获扬州市二等奖英语口语演讲比赛高邮市一等奖刘伟高老师指导学生参加高邮市英语演讲比赛获得市一等奖朱庭喜、赵春霞老师在首届珠湖杯新课改比赛中获市二等奖；洪俭老师参加市体艺

8、比赛获一等奖徐玉民参加市生物教师实验操作比赛将代表扬州市参加省级比赛陈飞、嵇元婷、臧永红等开了南片和市级公开课受到好评在镇高效课堂高峰论坛会上余国飞、朱庭喜做了经验交流有8篇高效课堂活动新闻稿件发表10多篇论文获奖或发表吴校长、陈银娥指导的两名学生参加省中学生作文大赛分获一、三等奖滕志林获高邮市教科研先进个人被评为扬州市骨干教师　　　　二、高效课堂建设遇到的困惑：　　　　①部分教师教学理念还需进一步更新“一讲到底”的传统模式还未能完全舍弃仍然是不放心、不放手课堂上学生还不能真正动起来学生展示的机