中学语文教师资格证面试说课稿：包身工

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1、中学语文教师资格证面试说课稿：包身工　　　　出guo教师资格证考试栏目为大家分享“中学语文教师资格证面试说课稿：包身工”，欢迎阅读。　　　　今天我说课的题目是《包身工》，下面我将从教材、教法学法、教学程序几个方面来阐述。　　　　1教材简析及该课所处的地位和作用　　　　《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性

2、和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。　　　　2教学目标：　　　　高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：　　　　①知识与能力目标：　　　　了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，　　　　探究多种手法穿插使用的写作特色　　　　②情感态度价值观目标：

3、　　　　理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实　　　　③教学重点　　　　理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情　　　　④教学难点　　　　综合运用多种表达方式和点面结合的手法。　　　　⑤课时安排：二课时　　　　第一课时，解读文本，完成知识与能力目标　　　　第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标　　　　教法：解读文本，完成知识与能力目标;探究延伸，完成情感态度价值观目标　　　　学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅　　　　第一课时　　　　1第一环节导入：　　　　在自主学习的基础上

4、交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨;简介时代和创作背景,明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会;简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。　　　　2、第二环节回顾新闻知识(自主发言，教师点拨)　　　　阅读单元说明：报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“。报告”，

5、意味着选材的真实，“文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。　　　　3、第三环节文本解读(分组讨论，合作探究)　　　　速阅读课文,设置思考：①本文是一什么线索组织材料的?理清文章脉络，概括课文的内容要点。　　　　结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料　　　　1—5起床的情景6—8包身工的和身份(背景材料)　　　　9—11早餐的情景12—17分析包身工发展的原因(背景材料)　　　　18—23上工的情景　　　　24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料)　　　　26—33总结全文，概述包身工的悲惨

6、命运，指出包身工制度必然灭亡　　　　设置思考②分析文中用到的材料，探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的.(课后研讨与练习二)　　　　背景材料：包身工的和身份，包身工发展及原因，在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现新闻的真实性，强化了对包身工制度罪恶的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。　　　　设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色，完成知识能力目标　　　　4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。　　　　第二课时　　

7、　　第一环节自主学习的基础上合作交流　　　　谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。　　　　设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。　　　　第二环节研讨探究，深入理解文章内容　　　　理解重点句子的含义(研讨与练习三)　　　　点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。　　　　设题意图：深入理解文