八年级生物上册 4.1.5《根的结构与功能》教案 （新版）济南版

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1、第五节根的结构与功能【学习目标】一、知识目标：1、能够表述根尖外形及根毛特点。2、准确描述根尖各部分结构及其功能,明确相邻各部分之间的联系。二、能力目标：通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平三、情感态度价值观目标：通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点,使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育,体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。【重点难点】一、重点：根尖的各部分结构和主要功能。二、难点:根尖的发展变化规律。【教师活动与学生活动】教学环节及时

2、间安排教师活动学生活动复习提问5分钟这是黄豆种子和玉米种子，它们在萌发过程中最先突破种皮的结构是什么？它将来发育成什么？学生回答创设情景激发兴趣3分钟这是同学们课前采集到的黄豆和玉米的根，除此之外同学们来认识其它植物的根，（课件展示其它植物的根）猜测一下它们都是由胚根发育而来的吗？认识各种植物的根引导探究层层推进6分钟一、根的生长1、同学们所有的根都是由胚根发育而来的吗？一株植物根的总和叫做根系，我们以黄豆植物和玉米植物的根系为例，它们属于什么根系？有哪些根组成的？这是从叶上（课件展示：从叶上长出的根）发出的不定根。2、总结：根有主根、侧根、不定根，由胚根

3、发育成的根是主根，主根上生出侧根，从茎、叶等部位生出的根是不定根。根系有直根系和侧根系。直根系由主根和侧根组成，须根系由不定根组成。过渡：有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。根系为什么如此发达？根为什么会不断长长呢？它有特异功能吗？我们来共同探究一下：（一）探究活动：探究根长长的主要部位（课前一周进行探究）1、提出问题：根的长长与根的什么部位有关？2、作出假设：根的长长与根的尖端有关。3、制定计划：该实验的对照组是根的尖端被切除，实验组是根的尖端完整。4

4、、实施计划：自学课本26页及相关链接学生指出：主根，侧根，直根系，不定根，须根系学生利用一周时间完成探究活动并记录详细的结果，课堂上共同展示，并汇报实验数据和实验结论。组别第1天第2天第3天第4天第5天实验组长度间隔变化对照组长度间隔变化5、得出结论：根的长长与根的尖端有关。6、表达交流：（1）实验组中，根的划线部分的生长有什么规律？（2）实验组和对照组得根的生长有何差异？现在请不同小组的同学将本组的探究实验进行展示，并汇报实验数据和实验结论。（3）根据表格中的实验数据，你能在黑板上更形象的画出根的生长吗？共同总结：根的长长主要依靠根的尖端。有尖端的根生长

5、的快，没有尖端的根生长的慢。学生根据小组的实验过程，进行阐述各个实验小组派出代表对实验过程进行汇报，由其他学生对实验过程进行评议，对实验结果进行分析，从而得出结论。幼根上部横线距离没有明显变化，越接近根的尖端，横线距离越大，说明根的长长依靠根尖实验组幼根长长，对照组幼根停止生长组织交流点拨建构18分钟（二）根尖根的尖端有什么结构使根长长的呢？请同学们观察自己培养的小麦的幼根，你发现了根的最下端是什么颜色？往上看，你又发现了什么？强调概念：从根的顶端到着生根毛的部位是根尖。请同学们用显微镜观察根尖纵切片，再结合28页的根尖模式图，了解根尖各部分细胞的大小、形

6、态等特点，填写“根尖的结构比较”图表，总结出根尖的基本结构。名称细胞特点功能设疑：1、你将根尖划分为几个区域？划分的依据是什么？2、课件展示根尖的结构，你能指出各区域的大致位置吗？3、课件展示不同区域的典型细胞，你能说出它是哪个区域的吗？4、根据对各区域细胞的观察，你们认为根的长长可能与哪些区域有关？为什么？5、根能吸收水和无机盐，主要的吸收部位是根尖的哪个区域呢？为什么？6、导管结构是怎样的？它有什么作用？7、你们再用放大镜来重新观察小麦的幼根，看看根尖是不是由四部分组成的？展台上展示小麦幼苗根毛发现根的尖端是黄色的学生根据所学知识，学以致用。师生总结：

7、根尖是从根的顶端到着生根毛的部分。根尖包括根冠、分生区、伸长区、成熟区四部分。根尖结构中伸长区和成熟区都有吸收功能，主要部位是成熟区。根的伸长一方面依靠分生区增加细胞数量，另一方面依靠根尖伸长区细胞的迅速伸长。四部分的细胞特点不同，决定了不同的功能，从而决定了根尖的功能，因此根尖是根生长、分化、吸收最活跃的部位。下面我们来观察:(课件展示：根的生长过程)。强调：根尖的各个部分是没有明确界限的，根尖的各个部分是变化的，是一个动态的过程，根尖的分生区能不断分裂产生新的细胞，新细胞向下推移成为根冠细胞，新细胞向上伸长变为伸长区细胞。根尖的四个组成部分是由分生区的

8、细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成。学生分析学生分析作答学