实验室环境下气体制取的探究

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1、实验室环境下气体制取的探究南京市九龙中学赵小兵“无处不在的白然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富索材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重耍内容。”［化学课程标准］一、教学设计综述1.创新点发挥小班化优势，引导学生合作探究在小班化课堂上师牛Z间、牛牛Z间有更充分的时间进行讨论和交流，学牛在教师的指导卞，达到白主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，促进学生主动、健康的发展，使学牛有更多的机会质疑、表达白己的独立见解以及动手实践，真正实现“让每位学住学有所获”。借助Smart白板，实现师生及生生互动Smart口板具有形式多样化、活动交互性、学习主

2、动性的特点，它以白己独特的魅力走进课堂，根据教学内容，利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，让互动成为师生共同发展的动力，帮助学牛顺利突破重难点，培养学牛的创新精神，开拓知识面，大大捉高课堂教学的实效，促进课堂教学的最优化。利用多媒体动画，解决一些实验盲点有些化学实验在实验室里无法完丿此利用多媒体动画就很好的解决了这一问题，使学生思维上升、飞跃，也升华了学生对知识的探究欲望，使得课堂牛动活泼而富有吸引力。2.教材分析02和CO2是学生身边常见的物质，通过对02和CO2制取的探究，引导学牛Jffi过观察和实验探究活动，让学生体验化学美。在人教版教材中，対02和C02的制取使用了很人的篇幅，

3、而且做为身边的化学物质，认识02和C02，了解其制取方法，也非常重要。化学课程标准中规定：初步学习在实验室制収02和co2o从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了02的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面対学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验來学习02的制取方法。教材的第六单元设计了《CO?是的制取研究》从课题上看与前而的《。2的制取》有了很人的不同，单从课题上来理解，制取。2是授人以渔让学生在学会制取。2的基础上自主探究CO?的制取方法。在《CO?制取的研究》课题屮，首先设计了一个探究活动，让学生来归纳气体制取的一•般

4、方法。在课改前，一直关注的三种气体的制法是全册书的重点，而在新教材中，出只是以一个拓展性课题的方式出现。这也是有理由的，在学会了02和CO?制取的基础上，再来研究出也是水到渠成。从这一点设计上看，体现了教材对宁生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能。3.教学目标分析知识与技能（1）通过复习、迁移，使学生掌握氧气、二氧化碳的实验室制法；（2）通过对氧气、二氧化碳的实验室制法的归纳、总结使学生得出制取气体的一般思路和方法。过程与方法通过探讨氧气、二氧化碳的实验室制法总结出制取气体的一般思路和方法。情感态度与价值观通过小组介作探究学习，培养学生归纳

5、总结化学知识的能力以及解决问题的能力。教学重点：氧气、二氧化碳的实验室制法教学难点：制取气体的一般思路和方法4.学习者特征分析我所教的三（9）班学生对未知事物有着强烈的好奇心，喜欢动手，喜欢用电脑，喜欢争强好胜,喜欢展示他们的“才华”以得到他人的认可。学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强，依据学生的情况，木节课将全班分成了学习成绩均衡的六个小组，准备了相应的实验药貼和器材，利用Smart白板引导他们从选择化学反应、选择发生装置、选择收集装置等三个方而对实验室环境下气体的制取进行合作探究，从而吸引学生主动参与学习，达成教学目标。1.所用的教学资源及环境本课所用

6、的教材是人教版九年级化学上册，教学对象是我校九年级（9）班（36人），课件制作软件为Smart,地点在白板教室，分成六个小组（每组六人），并准备好实验器材、仪器纸板等。2.教学策略教法合作探究教学法发挥小班化优势，通过小组合作探究学习，引导学生动手实验，体验探究过程。互动式教学法借助SmartA板让学生动手选择仪器，搭配制取气体的装置并能根据不同气体加以选择，让学生在动手动脑中掌握制取气体装置的选择，实现师生互动、牛生互动。竞赛教学法根据初屮生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分纟fl竞赛的方法，在竞赛屮，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。学法探究学习、口主学习、合作学习、归纳

7、学习二、教学过程古希腊教育家亚里斯多徳讲过一句名言：“思维口惊奇和疑问开始。”1•置疑引入师：你了解你身边的气体吗？有两种气体想让你猜一猜是谁？氧气二氧化碳说是宝，真是宝,动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。她营造了云雾缭绕的仙境,她驱散了炎炎夏曰的暑气,她奋力扑向烈火，她带给大地勃勃生机……生：氧气、二氧化碳。师：你想不想在实验室里得到它们呢？师：那么实验室制取气体应遵循什么样的原则