人教版初中音乐教学计划

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1、人教版初中音乐教学计划　　　　教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构并对有关学校的教学、教育活动生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排接下来应届毕业生小编为大家编辑整理了人教版初中音乐教学计划希望对大家有所帮助　　　　一节课的成功与否很大成度上与教学设计有关在执行新课标的教学实践中要想在教学方法上有所突破和创新引导学生积极主动参与学习和体验同时又享受美感实现快乐学习我认为可以从以下几个方面来进行音乐教学的设计　　　　一、认真领悟单元教学目标的精神切实制定教学目标　　　　教学目标是一节课的灵魂同时也是检验一节课是否完成了教学任务的准绳制定教学目标时要对课标有准确的

2、认知不同的课时需准确地使用不同的词句来定位如在制定一个单元的第一节课教学目标时只能用“初步学习”“初步了解”等词句来定位目标制定这单元第二节课的教学目标时可以用“进一步学习”或“继续学习”“巩固”“复习”等词句来定位目标不同的词句确立了这节课教学内容的深度、难度、广度目标的制定还必需是在对学生学情十分了解的基础上进行制定由于音乐科平行班教学的特殊性一个年段十几个班级学生的音乐素质与状况都不尽相同这在课堂设计上要有所不同对素质好的班级要求可以高一些、多一些素质稍差一些的班级可以降低要求如人音版第十五册中第二单元《雪域高原》中目标要求学生演奏〈翻身农奴把歌唱〉节奏有条件的班级

3、可以设计为演奏主旋律以及三个声部的节奏;素质稍差点的班级可以只演奏一个声部或二个声部的节奏若脱离了学生的实际水平教学目标定高了教学有难度学生掌握不了教学任务完不成;反之教学目标定低了教学没有一定的难度同样也达不到所要完成的教学任务切实地按各班级的能力来设计要求这样就能很好地完成教学任务　　　　二、导入课题时的设计　　　　一节课的导入部分非常重要对于学生能否在这一二分钟内安静地进入学习状态是起着至关重要的作用从心理角度来看人们对一个事物的注意力具有一定的稳定性与持续性不同的人注意力的转移有快慢之分课间学生们尽情地嬉戏上课铃响了学生们的注意力要快速从课间的打闹嬉戏转移到安静的

4、上课状态不是所有学生都能做得好的　　　　因此教学的导入部分能否在一二分钟内抓住学生的心就显得尤其重要孙绍振教授一次到福大讲课恰巧在同一时间里演讲会场的对面有一个青年歌手大奖赛他看到演讲会场的外面围了一些人可会场里的座位却空着不少孙老认为开头的几句话要是抓不住他们的话那些站着的人就会随时离他而去这样的离去足以动摇会场内听众的注意力于是他改变了开场白说：“今天我走进会场的时候有一种感觉那就是要特别感谢那些站在门口和走廊里的同学因为他们是用肢体语言给我鼓气宁愿站着也要听我老头子讲完而且他们是经过慎重选择的;在老头子的美与少男少女的美之间他们选择了老头子的美;在说与唱的之间他们选

5、择了说的因为他们相信：说的一定比唱的好听”话音末落满场掌声响起欢笑声一片那些站在外面的同学也笑着拥进了会场一些被掌声与笑声吸引过来的大学生只好挤在门外有的就爬到了窗口上就这样台上和台下相互交流相互鼓舞的和谐气氛形成了　　　　课堂导入的方法有很多：谈话法、故事、视听法、图片、儿歌迷语法、表演、游戏………不同的教材应有与之相合适的导入方式,至关重要的是导入的时间不宜太长一二分钟为宜以视听法为例：《行进中的歌》课的导入首先我不做任何说明地播放25秒左右的部队的阅兵式音像中军人动作整齐伐一并发出铿锵有力的节奏声学生们全都被这样的情形所吸引和震憾他们一下子就被征服和感动了课堂随即转

6、入安静的教学状态　　　　三、注意教学中上下环节知识的衔接做到过渡自然　　　　以休止符的教学为例在刚开始上课的练声曲中就埋下休止符的引子选用DOREMIFASOFAMIREDO四分音符的连音练声曲与同样唱名的八分音符及八分休止符组成的短促跳跃的练声曲进行练声练毕教师引出问题：这二条同样唱名的练声曲唱出来的效果是一样的?不一样为何不一样?原因在?学生便会在书中找出不一样的原因：一个练声曲带有休止符一个练声曲没有休止符师：请同学们谈谈上述二条有无休止符练声曲的音乐特点接下来就自然地进入系统地学习和认识休止符的名称、书写法休止符的练习：练习(一)：以拍手的形式进行无休止符的节奏练

7、习;练习(二)：将练习(一)改为带有全休止符的节奏练习;练习(三)：再将练习(二)改为带有二分休止符的节奏……、由易到难直到最后将其改成带有八分休止符的练习最后师再次提出问题：休止符在音乐作品能发挥怎样的作用呢?分别听赏带有休止符的儿童歌曲、《拉德斯基进行曲》、《唱支山歌给党听》让学生通过听赏音乐得出结论：休止符能使音乐产生短促有力、欢快活泼、仇恨、泣不成声……等效果从练声到听赏一直围绕着一个主题——休止符这其间自然渡过一气呵成　　　　四、充分合理地运用同一作品的其它表现形式　　　　教科书中所呈现出的音乐作品无论是歌唱的内容还