初二物理下册教学计划

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1、初二物理下册教学计划　　　　（一）重视知识与技能的形成　　　　从《九年义务教育物理课程标准》中可看出知识和技能的深度和难度普遍降低但面更广；从命题导向也可看出知识和技能仍是考查的一个重要内容但考查方式发生了很大变化不是考查知识和技能的机械记忆和套用而是通过具体情境考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力考查获取新知识的能力在新形势和新要求之下物理教师理应主动适应这种变化　　　　首先加强理论联系实际提高实际能力教学心理学和教学实践反复表明从理论到理论的物理教学不仅无助于学生对知识的内化而且还会适得其反容易使学生产生厌烦、排斥心理因此教学

2、要从学生的认知心理出发发挥物理学科实践性强的特点尽量贴近学生的生活实际从中挖掘生动、有趣、有用的素材让学生认识到物理知识的价值体会到物理世界的丰富多彩从而保持学生学习的积极性和探索的热情同时只有把所学知识运用到变式的实际情境中去才能真正内化知识提高解决实际问题的能力　　　　其次帮助学生尽快步入自主性学习的轨道从命题导向中看出有些试题出现了大纲、课标或教材之外的新知识让学生活学活用这实际上是考查作为一个现代公民的基本素养——获取信息、处理信息、运用信息的能力这不仅不“超纲”或“超标”而且是符合新课程理念的因此物理教师应从学生发展的角度出

3、发注重培养学生的自主性学习能力切实改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式例如在学习的一定阶段由学生自己进行小结根据自己收集的资料编写自问、自答、自解题这是培养学生学会独立学习和整理信息的有效方式　　　　（二）重视科学探究能力的形成重视探究过程的学习　　　　从《九年义务教育物理课程标准》中可看出尽管知识和技能的难度降低但增加了过程和方法；从命题导向也可看出纯知识的考查在减少科学探究、过程和方法的考查在增加物理教师应充分认识科学探究的重要性把它贯穿于物理教学的各个环节　　　　1.探究活动的组织　　　　在不同的学习阶段

4、教师应选择不同的探究内容明确某个探究活动可以培养学生些探究技能适当突出不同环节的探究活动在学习的最初阶段应该选取较简单的探究活动然后逐步深入最终使学生对于科学探究有比较全面、深入的经历在学生探究活动中教师应该明确何时介入何时需要提供背景资料或有关信息提供怎样的信息等但不能剥夺了学生尝试错误的机会为了让学生充分体验探究的过程不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论　　　　2.探究内容和时间的安排　　　　探究内容选择的原则：　　　　（l）适度性原则探究的内容既不能过

5、于复杂需要太长时间进行探究；也不能太过简单学生很容易得出结果失去探究的兴趣依据维果茨基的最近发展区理论探究问题通过学生已有的知识、能力的提取和综合可以进行探究并得到结果的　　　　（2）趣味性原则探究教学应发挥学生主体作用探究内容必须能充分激发学生的内在动机激起学生的探究乐趣、贴近学生的生活、满足学生的好奇心使学生有成就感　　　　（3）可操作性原则探究教学中探究的内容应是通过有步骤的探究活动可以得到答案的问题探究的结果与某些变量之间具有因果联系这种因果联系在现有条件下可以通过探究活动来证明　　　　探究教学的时间安排应根据学校、教师、学生

6、的实际情况以及课程标准的要求灵活地安排学生的探究活动　　　　3.科学探究的评价　　　　建议围绕着科学探究的7个环节所对应的　　　　基本技能进行考查评价避免机械背诵七个环节的内容所设计的科学探究应能真正考查学生的探究技能例如对牛顿第一定律探究实验考查学生对实验设计思想的理解即为什么要控制小车在同一高度下滑；为什么要选取不同粗糙程度的水平面来研究小车的运动　　　　（三）重视实验能力的培养　　　　物理实验是物理学的重要方法之一实验不仅可以培养学生的基本技能而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及创新的意识培养学生实事求是的科学态度激

7、发学生的学习热情；从命题导向中也可看出实验考查要跳出以往通过推理解答实验或死背步骤的怪圈就必须着重考查学生平时的实际动手能力如果学生平时没有亲手操作或没有认真观察研究将很难得出正确答案这充分体现实验操作的价值避免今后教学中的“纸上谈兵”现象对实验教学有积极的导向作用　　　　除了教材中的演示实验、探究活动物理教师还应让学生多做“试一试”、“动动手”之类的随堂小实验鼓励学生多做一些家庭小实验这不仅能把所学知识和技能运用于实际切实培养学生的实验操作能力而且还能有效激发和保持学生的探究欲望　　　　（四）关注科学技术社会的联系培养对社会的责任感

8、　　　　课标明确指出要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响有可持续发展的意识注意科学技术对环境资源的影响；能在个人力所能及的程度内对社会的可持续发展有所贡献”从命题导向中也看出试题必须注重科学精神与人