对初中学校生态德育管理的研究

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1、初中学校生态德育管理研究摘要Abstract第一章绪论一、问题的提出二、研究的FI的和意义三、文献综述(-)国外文献综述(-)国内文献综述四、研究思路、框架和研究方法五、概念界定第二章生态徳育的特征和理论基础一、生态德育的特征二、生态德育的理论基础(-)生态学的原理(二)生态德育的理论第三章初中学校传统德育管理存在的问题一、初中学校传统德育管理存在的外在问题(-)自然生态德育坏境存在的问题(二)社会生态德育环境存在的问题(三)文化生态徳育环境存在的问题二、初中学校传统德育管理存在的内在问题(-)德育管理的重视程度不够、内容脱离实际(-)管理方法比较单一、缺乏创新(三)师资队伍素

2、质参差不齐(四)考核评价标准不健全第四章初中学校生态徳育管理实践策略与办法一、构建生态德育管理环境二、确定生态徳育管理层次三、鼓励学生口主体验生态德育管理乐趣(-)环境育人(-)管理育人(三)课堂育人(四)活动育人四、完善牛态德育管理效果的评价机制(-)“五星上将”激励机制(-)“五子星”帮教活动(三)“星级班级”评估模式五、五、建构生态徳育管理“三位一体”网络(-)学校与家庭(-)学校与杜会结论参考文献第一章绪论一、问题的提岀21世纪以來，日新月界的工业化进程不断地推动人类社会发展和进步，在此过程中由r人类对自然资源强烈渴求和无度开采,草场资源严重退化、土地资源日益恶化、矿产

3、资源耗竭、化学药物污染、大气污染、水污染、全球气候变暖、海平面上升等等问题及所引发的后果，对生态环境造成严重破坏,致使人类社会也而临着空前的生存危机。因此，人们开始全方位反思，每h三省吾身，逐渐地意识到这并不是一个简单经济或者环境问题，更重要的是信仰的缺失，德育的退化。所以，思想家提出生态德育的概念，希望能够借助生态德育的力量，让人们走向人与自然和谐共处的理想生活状态成为全人类的共同愿景。生态徳育试图把人与自然的关系纳入了道德的领域，即人类在道徳上不仅关爱他人、关心社会，也要对白然界屮存在的各种事物承担起道德责任和道德义务来，不能任意践踏和破坏环境，这是生态徳育的根本底蕴。我国

4、《基础教育课程改革实施纲要(试行)》屮就提到教育的内容Z—就是“珍惜环境”。生态德育的提出是具有突破性的，它改变了我国传统教育忽视生态教育的问题，但是从过程中来说，生态德育仍然没有改变我国的教育模式，在教育过程中存在忽视学生主体性和自主性的问题，所以如何引领学生热爱自然，学会保护生态环境，学会珍爱生命，懂得人际关爱，最终达到自身的内外和谐的状态，成为继承发扬古人修身，齐家，治国，平天下，可持续发展道路的最好选择。最近儿年，生态环境、生态德育和生态学研究等生态角度的名词受到我国教科研人员的重视，尤其是美国著名心理学家尤里•布朗芬布伦纳(UrieBronfenbrenner,197

5、7b；Bronfenbrenner,1979；Bronfenbrenner,1986)所提出的生态系统理论更为学术界所接受。尤里•布朗芬布伦纳的理论模型主耍凸显了三个特点①(①薛烽•朱家雄等•生态学视野下的学前教育[M]•上海：华东师范大学出版社，2007.3-4):第一、以历史发展为线索，研究人类发展所面临的具体问题。他指出在同心岡状的多层次生态系统中，有一个贯穿整个系统的长线，就是吋间，它是历史的发展线索。本人认为在这种历史发展的过程中，生态文化包括生态德育孕育、成长、开枝散叶，形成一种独特的意识形态和文明高度。第二、个体的发展总是在社会大环境中进行的，比如家庭、学校和社会

6、等等。本人认为此种社会大环境结合体即是社会生态系统自我完善和优化出来的。第三、人类发展生态理论的研究基木上是从心理学的视域出发进行研究的。而德育管理与心理教育在初中生教育阶段环环相扌II。因此，鉴于此，本人把尤里•布朗芬布伦纳的理论模型的这三个特点作为从生态学的方向研究我国徳育管理的线索，进一步提出生态徳育的研究思路。详细地说，生态徳育的发展，重点强调的是人的德育发展水平与自然物质环境的相互关系，人的德育发展水平与社会、历史、文化环境的相互关系。而各种关系所体现出的核心问题便是如何在当下的交互环境中开展好德育管理工作。同吋，近年来，德育管理与心理教育的融合成为德育研究的新方向。

7、德育的有效实施必须围绕着培养社会人众心理和谐的冃标。而心理和谐则要求必须处理好、协调好以下六个关系：“人与自我的关系，人与他人的关系，人与社会的关系，人与自然的关系，软件与硬件的关系，以及屮国与外国的关系”②。（②林崇徳•刘春晖•心理和谐是经济发展方式转变与口主创新的保证［J］•北京师范大学学报（社会科学版）,2011（1）:5-6江南大学硕士学位论文）这六种关系也体现出德育管理模式和德育功能的发展方向。“人与自然的关系”的相关道徳教育被很多学者认为是徳育管理的盲点。然而，利用自然生态环境培