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时间:2019-11-17
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1、《伴我成长》写作指导课华东师范大学附屈长风中学熊瑾一、教学廿标:1、感悟、品析题屮关键词“伴”“成长”,学习“抓题眼”审题。2、冋顾生活休验,拓展素材,聚焦适当的素材入围。二、学情分析:1、教育部关于考试改革的指导意见中提出:写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个基本步骤,也是对初中生写作基本能力的要求。就目前而言,绝大多数初一学生的审题能力较薄弱,审题过程还处于一种“浅意识状态屮”,不擅长抓“题眼”,故主旨不突出也就成了通病。2、近年来半命题作文比较多,诸如《动力来自》《改变了我》《让永驻心中》这类题目既有开放性,又有限制性,更增添了审题立意与选材
2、Z间关联的思维难度和能力要求,这样,写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。其实,有深度、有新意的作文往往选材也不俗。基于以上两点,我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。今天的作文训练题《伴我成长》冇一定的代表性。三、教学过程:教学过程教师活动学生活动设计说明步骤一审题出示作文题《伴我成长》,看看文中的关键词即题眼是什么学生讨论、明确:“成长”应体现出一个有时间跨度的过程,文中应有比较清晰的口有一定“长度”的时间段。“伴”应是“形影相伴”,是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。在已有的审题能力基础上,对
3、作文题意进行初步的辨析。审题眼“成长”,出示例文①《格言伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附一遵循“接收信,E处理儲>输出信息”的思维原则,以恰当的具体可感的例文为抓手,通过读、思、议的教学环节,让学生感受审题的过程及如何在文小紧扣题眼,凸现主题,在比对中形成思维成果。旁观者清,通过比较鉴别,教学目的较容易达成,学习效果较显著。审题眼“伴”。出示例文②《口行车伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附二审题方法Z点拨学生讨论、明确:看清——抓题眼落实——在文中体现由感性到理性地将本课训练重点加以归纳,总结规律,给学生以明晰的认识。步骤二选材出示例文③《幸
4、福伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附三选材的优劣直接影响到文章题旨的高下。如果说前面是拓展学生思维的量,那么这个环节就是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白:平吋就要养成观察牛活、思考生活的好习惯,那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。例文③是…篇较成功的习作。对于“初级阶段”的学生而言,遵循由“形似”到“神似”的学习规律,提供值得观察和摹写的好作文,指引一个必要的基本思路,还是很重要的。仿行不失为•种行之有效的学习方法。回顾生活,提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。详见附四。三篇例文的选材角度齐有不同,以此为突破口,打开学生的
5、情感储备,进行发散思维训练,充分调动其积极性,指导他们回忆生活、筛选岀典型、新颖材料、建构文源,为课后的写作做准备。选材方法之点拨学生讨论、明确:新禾页有新息典型——有深意好写——有含意仍是市感性到理性地归纳、梳理选材方法,提升学生的认识。布置作业课后完成作文《伴我成长》《伴我成长》写作讲评课一、教学目标:1、围绕写作指导课的训练重点,感受作文提升的过程,体验写作角度选择和语言表达的优劣。2、阅读优秀作文,积累可以借鉴的优秀素材。二、教学过程:教学环节教师活动学生活动设计说明归纳审题的失误选取习作①《帖籍伴我成长》,此习作在审题眼“成长”和“伴”上都出
6、现较大的失误。阅读习作——指出问题(老师补充)一—修改问题(老师补充)。详见附五。身边同学的作文有亲切感,选取有代表性的习作,逐段修改,体验经过修改作归纳审题问题文捉升的过程,使本次写作课的教学重点得以加强与巩固。总结选材的不当出示习作②《探索精神伴我成长》归纳选材问题阅读习作指出问题(老师补充)一—修改问题(老师补充)。详见附六。从发现问题到解决问题的教学过程,依然是紧扌1【教学目的而设置的,在逐段“评”“改”的环节中,再次让学生体会选材的重要性。评点成功习作出示习作③《便条伴我成长》教师评点阅读习作一一学生评点。详见附七。提供优秀习作,让学生在比读
7、中开阔写作思路,提升作文等第。布置作业详见附八修改实践巩固本次写作课的训练知识点。附一:例文①格言伴我成长①“走自己的路,让别人去说吧!”但丁的这句名言一直被我铭记心间,它不断地鼓励我、启发我,我越来越觉得不能没有它,在我十四年的成长岁月屮,这句名言--直陪伴着我。②“走自己的路,让别人去说吧!”这句话很简洁,很明了,让人一看就知道它的意思,它没有华丽的词藻,,没有任何装饰的东西,但它却会给我带來无尽的能量。③真正理解它是那么冇动力,是在六年级的一次班委竞选上。其实我一直想担任班里的屮队长,但因为勇气不足、畏惧别人的议论,再加上以前的我生性害羞,一直没
8、有在班委竞选的时候走上讲台推荐过自己,即使我知道自己是有实力的。④我很是烦恼,将想法告诉了父母
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