中学德育室学年第一学期工作计划设计

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1、中学德育室学年第一学期工作计划设计　　　　一、指导思想：　　　　认真贯彻两个《纲要》把社会主义荣辱观教育作为青少年学生思想道德建设的重要内容按照学校工作的要求根据学生的实际情况切实加强和改进学校德育工作不断提高德育的科学性针对性和实效性切实面向全体学生为了学生的全面发展全面提高学生的科学文化素质和思想道德修养为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化的建设者和接班人而努力奋斗　　　　二、主要工作：　　　　本学期德育工作主要围绕“讲诚信、会感恩、培养具有健全人格的中学生”　　　　（一）贯彻两个《纲要》强化行

2、为规范　　　　1、培养良好的行为习惯　　　　（1）组织学生认真学习《中学生守则》以诚信、感恩为重点开学初集中一段时间对学生进行礼仪尊师、爱护公物、教室卫生、环境卫生的教育各班、各年级可以针对班级年级的实际情况进行教育开展活动　　　　（2）各年级组根据本年级的实际情况制定实施细则　　　　（3）各班在认真学习《中学生守则》、学校一日常规、年级组实施细则的基础上制定或修订班规建立和健全班级一系列规章制度　　　　（4）各班可通过班队会、十分钟队会、黑板报、教室的环境布置、集体的舆论等形式营造声势促进学生由“他律”到自律形成知行

3、统一言行统一的良好人格在工作中坚持“远一点、细一点、小一点、实一点”的原则在工作中坚持以小见大于细微之处见精神努力塑造市北初中学生的良好形象　　　　2、培养良好的学习习惯：　　　　（1）以诚信为突破口培养学生良好的学习习惯要求学生做到学习上的五个环节和“两先两后”即预习、复习、上课、作业、小结先预习后上课先复习后作业　　　　（2）以诚实的态度对待学习做到当天的作业当天完成不抄袭作业坚决杜绝测验、考试中的作弊行为　　　　（3）在学生中倡导团结互助开展一帮一结对活动帮助学习上有困难的同学一起进步　　　　（4）开展各种形式的

4、主题教育活动形成良好的班风学风我们将组织优秀作业展览、最佳学习方法交流等　　　　（5）要特别重视关心学习上有困难的后进学生加强沟通感情投入改变教育教学方法让他们在原有基础上不断提高在学会学习的同时也学会做人　　　　3、树立典型以点带面全面提高　　　　（二）开展“纪念长征胜利70周年弘扬不灭的长征精神”系列教育　　　　为纪念长征的胜利弘扬不灭的长征精神以实际行动践行社会主义荣辱观让我们重温长征历史学习长征精神明白历史责任在长征先烈的英雄业绩的鼓舞下努力学习全面发展在自己人生的岁月里创造事业和人生的新辉煌这个系列活动具体要

5、求如下：　　　　1、要求每个同学知晓长征精神做到五个一：讲一个长征故事看一本反映长征题材的书籍看一部有关长征的电影或电视资料片写一篇学习长征精神的心得体会学会一首长征歌曲　　　　2、预备、初一年级利用十分钟队会开展活动　　　　3、班级出一期专题黑板报　　　　4、召开一次以纪念长征胜利70周年为主题的形式多样的主题班队会（第五周）　　　　5、学校组织专题讲座《重温长征历史学习长征精神牢记历史责任》　　　　6、利用音乐课教唱长征歌曲　　　　7、少先队搞阳光之声活动唱长征组歌　　　　8、语文组、图书馆向同学推荐一批反映红军长

6、征题材的书籍　　　　9、利用中午活动课在礼堂集中放映长征题材的电影电视资料片　　　　10、以年级为单位举行“传承和弘扬长征精神”——纪念长征胜利七十周年的歌咏比赛（时间9月25日－28日中午12：10开始）　　　　三、加强班主任队伍建设提高班主任整体素质　　　　1、认真搞好“提高班主任工作的艺术”校本培训时间201x年10月－201x年10月（详细计划另附）　　　　2、做好班主任的师徒结对工作（9月份）　　　　3、认真组织好每次的班主任例会做到时间保证内容落实互相学习取长补短　　　　4、充分发挥年级组的作用各个年级搞出

7、自己的特色　　　　5、抓好班主任的德育科研鼓励班主任结合班级实际学生实际进行研究　　　　6、培养2－3个班主任的德育骨干教师　　　　7、培养2－3个区良好班集体1个市先进集体　　　　四、加强德育科研工作：　　　　学校从201x年9月开展《实施感恩教育促进学生人格培养的研究》这个课题研究准备从家、校、学生、家长、教师多层面、多角度开展问卷调查现状分析对策思考实践思考实践体验对比反思寻找教育学生学会感恩的学校及家庭教育方面的方法和途径（具体的时间、活动方案、相关人员计划另发）　　　　五、加强学生的心理健康教育、青春期教育、

8、安全教育提高学生的自我保护意识和能力　　　　1、分年级上心理健康教育课　　　　2、观看珍爱生命的录像　　　　3、初二年级的青春期教育启动　　　　六、认真做好校运会相关的组织落实行规教育工作　　　　七、搞好校三好学生优秀团员优秀团干部先进团支部、三好积极分子及校先进集体表扬集体的初评工作　　　　八、继续做好家政作业和交通小卫士的工作