计算机辅助数学教学的功能

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1、计算机辅助数学教学的功能南阳市第X小学4计算机辅助数学教学的功能现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体性和动态感等方面的不足，使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效

2、果。在数学教学中，我们应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能优势，优化小学数学课堂教学。关键词情景创设过程展现辅助教学一．创设情境，提高学生的学习兴趣鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂中利用计算机辅

3、助教学具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，可以创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。1．创设学习的情境在数学课堂教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。如教学“商不变性质”，授课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘。学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识。2．创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决

4、问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如学习“分数的初步认识”，在授课一开始就展示故事情境：先是猴大哥把4个桃子分给2只小猴子，每人2个；再是小猴子把2个桃子分给爸爸、妈妈，每人1个；最后是猴妈妈将1个桃子与小猴对半分，每人是（？）个，这时无法再用整数来表示，学生产生疑问，新课自然展开。这样引入新课既使学生体会到数学知识来源于生活，知识的学习从疑问开始，又使学生自然而然地产生探求新知的欲望。3．创设应用的情境4数学是应用性很强的学科，在大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学的知识方

5、法解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而计算机教学媒体却具备了这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”；一种是“后设情境”。先设情境是先创设一个虚拟的现实生活情境，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策，确定方法，产生“身临其境”的效果。如：学习了“元、角、分”的认识后，可利用计算机创设“虚拟商店”，让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。并且由于计算机

6、演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。后设情境是先出示问题，引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，再创设情境，进行验证与说明，达到“豁然开朗”的效果。如最大公约数，最小公倍数的应用：一个长6米，宽3.5米的房间最少需铺多少块正方形地砖？当学生解决有困难时，利用电脑进行“情境仿真”，通过直观的画面引导学生思考，最终获得解决此类问题的方法与策略。计算机教学媒体创设应用情境，可有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，收到培养应用能力的

7、效果。值得注意的是：计算机创设应用的情境，主要是提高学生应用数学知识的积极性与主动性，培养学生解决问题的策略与方法，从而提高应用能力。但实践还是培养应用能力的主要渠道。二、展现过程，提高学生的思维能力“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。1.展现过程，培养逻辑思维能力小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而且

8、这种抽象逻辑思维还带有很强的形象性。利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“长方形的面积计算”时，把计算机演示与实际操作结合起来。先让学生用面积单位去测量长方形的面，然后用计算机模拟测量过程（先在屏幕上出现一个彩色闪烁的1平方厘米的正方形，然后用它去测量长方形的面，再现测量过程）；再启发学生思考用什么方法铺盖长