《豪放飘逸李白诗》PPT课件

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1、“豪放飘逸”李白诗专题目标：1、让学生把握诗歌主要内容，体会作者情感；2、让学生认识诗人李白淡于富贵、豪放不羁的品格；3、让学生体会李白气势磅礴、豪放飘逸的诗风。豪放即豪迈奔放。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。飘逸：李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是

2、一种玩味人生的手段而已。李白性格中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。专题安排：1、对李白诗风的体会贯穿始终。2、起点要低，先易后难。3、熟知李白生平，知人论世。4、强调诵读，以读带学。课时安排：本专题6-7课时，《送友人》1课时《月下独酌四首(其一)》1课时《将进酒》1-2课时《梦游天姥吟留别》2-3课时《送友人》教学重难点：让学生把握意象，体会诗人旷达磊落的情怀，感受诗人豪放飘逸的诗风。教学方法：比较法。渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒

3、流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。南浦别白居易南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。《月下独酌》教学重点：让学生理解诗人运用反衬手法表现出的愁闷。教学难点：返观诗人笔法，体会其中的洒脱，感受李白飘逸豪放的诗风。教学方法：导读法。拓展探讨：李白在“月”上有着怎样的心灵寄托？《将进酒》这首诗着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤激的，思想感情十分复杂。诗人感情的大起大落是本诗显著的特点。教法学法：诵读法、导读法。音读、意读、情读、美读。教学目标知识目标：体会诗人感情的起落；感受诗人充实深

4、厚的内在情感；（重难点）能力目标：培养学生通过声音准确传达感情的能力；情感目标：培养学生敢于发表个人见解的勇气。教学过程：知人论世理解内容，把握感情起落。（1）感伤之情：“君不见”两句。（2）欢乐之情：人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。（3）愤激之情：钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。（4）狂放之情：主人何为言少钱——与尔同销万古愁。根据感情起落，进行美读。感伤之情：语缓声沉，读出慷慨；欢乐之情：语快声高，读出自信；愤激之情：语重声挫，读出不羁；狂放之情：语轻声顿渐慢，读出豪气。结合诗句，体会诗人内在情感。三种主要情感：（1）显示了诗人对未来

5、充满无限的信心；（2）流露出人生苦短，及时行乐之意；（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。明确手法，进行拓展。探究：如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为？《梦游天姥吟留别》教学目标：1、理解诗作内容，熟悉诗人创作心境，体悟诗歌表现出的复杂思想情绪。2、培养学生的想象能力，体会诗作天马行空的行文气势。3、了解李白诗豪放飘逸的浪漫主义特征。教学方法：诵读、导读、品读赏析；还原式鉴赏教学过程理清脉络，理解内容第一段  入梦之由——瀛洲难求，天姥可睹。第二段  梦游天姥1-3月下之景——清幽4-5日升之景——明快6-10山中之景——奇幻11

6、-13天空之景——盛大14、15梦醒第三段  惊梦长叹——蔑视权贵，傲岸不屈问题探讨，深入主旨理解1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?2、诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中” 的仙人盛会呢?结合手法，赏析诗句。大胆的夸张奇特的想象专题整合“豪放飘逸”的情感内涵：蔑视权贵的傲气，高标出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉的旷达。“豪放飘逸”的意象设置：迷人的仙境，皎洁的月亮，萧萧的班马，奔腾的黄河。“豪放飘逸”的手法运用：奇特的想像，大胆的夸张，巧妙的拟人。“豪放飘逸”的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格

7、的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。