从制度走向文化的校本研修

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1、从制度走向文化的校本研修　　　　随同着课程改革的深入推进以校为本的“教、科、研、训”“四位一体”教师研修正在如火如荼开展那么校本研修的实际效果究竟如何教师们对研修还有什么样的心理诉求最近我市研修机构对区域内校本研修实施情况做了一次全面检查和回访笔者有幸参与了检查无妨先把检查中所撷取到的几个镜头回放于下：　　　　镜头1.到了被查学校按检查程序先听取教研组长汇报各学科研修活动开展情况因事先通知了被查学校各校都做了充沛准备所以组长汇报干脆利落从规范教研组达标计划制定到具体创立过程从教研组教师基本情况介绍、组风建设到取得成果的总结提炼从对照达标要

2、求发现的问题到下步整改具体打算林林总总详细又全面遗憾的是组长们的汇报资料都是“一个模子”浇出来的看来这既是学校的“统一要求”又是各组精心准备后的“官样文章”所缺少的恰恰是“我是做的”各教研组几乎没有自身独特做法的经验介绍更甭说特色与亮点　　　　镜头2.紧接着召开了由各学科骨干和普通教师参与的座谈会各学科骨干可能因学校事先早已打过“招呼”所以“调子”很高但普通教师都面面相觑尽管我们多次启发和有意识引导而老师们一直坚持缄默过了一段时间有教师开始嘀咕“校本研修有什么好它净给我们添‘麻烦’”；“通过研修我们虽然也知道些做课题和写优秀论文的‘门道’

3、但这些并没有给我们的素质提高带来根本性变化更没有给提高教学质量带来好处”；“当下的校本研修与日常教学仍是‘两张皮’教师的‘专业发展’与提高教学质量还是一对矛盾”……　　　　镜头3.在听了汇报、开过座谈会以后我们又查阅了各种研修资料吓我们一跳的是各式各样的文本资料堆积如山已经垒成了“砖头墙”应有尽有琳琅满目更看得我们眼花缭乱什么教研组研修计划、教师研修计划、沙龙论坛资料、教学反思录、课例研究资料、课题研究资料、集体备课记载本、听课评课记录薄、研修活动记录本、阶段性总结资料……在翻阅台帐资料时我们还“惊喜”地发现教师的备课本也被修饰过了每个教

4、学设计后面都草草地补上了“优秀教案较合理同学主体性发挥良好小组合作学习比较到位照顾中下层同学尚有欠缺……”等千篇一律和口号式的“教学反思”看着这一本本装饰漂亮、包装精美且由一沓沓A4纸“发明”出来的厚重的台帐资料我们在钦佩教师为校本研修呕心沥血的“付出”时更多的是心情繁重和万般无奈　　　　透过上述不甚全面的几个镜头我们觉得很多学校还是在为“完成任务”而被动地研修；由于上级行政部门的“高压”和学校的强势干预很多教师是被动、被迫地参与实际上仍站在研修的“门外”或者仍处在研修的“边缘”；由于研修内容的“假、大、空”和缺失具体的目标指向因而还存在

5、着研修与日常教学“两张皮”现象这样做真的害苦了教师加重了他们的负担其实是“假研修”和“伪研修”；在研修背景“空前繁荣”状态下更折射出浪费教师生命的现象　　　　调研中我们更多地听到了基层教师期盼校本研修能回归教学的心声希冀校本研修不要只停留在学校层面“装样子”应降低“重心”真正走进到教师心里面向教师真心实意为教师着想在服务教学和提高教师专业水平上下“真功夫”；少一点研修资料的臃肿和过度华丽多一点朴实、简约和因地制宜；少一点死气、呆板且过于严肃的共性多一点灵动自由的个性；少一点整齐划一的“一刀切”培训多一点分层、分类有弹性的“超市式”培训；少

6、一点浅尝辄止、“蜻蜓点水”式为完成“反思任务”的“无病呻吟”多一点有深刻意义的个性化反思；多调查研究多倾听一线教师的心声尤其是多给普通教师一些“话语权”；多一点研修的草根化和平民化多去发现并解决教育教学“真问题”多一点研修目标的量力而行和操作措施的切实可行；多为广大教师解决内在的“心理需求”多讲究效率尤其是提倡研修档案管理电子化；多珍惜和珍爱教师的生命多提升教师生活的幸福指数　　　　校本研修应成为学校常规性工作既把研修目标贯穿于学校日常工作又把研修内容贯穿于教育教学全过程还应把研修主题分解细化成阶段性任务落实在教师的日常工作之中从学校、教

7、师和同学发展的实际动身来考虑并设计活动方案实施活动过程；让研修内涵更朴实活动形式更开放更灵活针对性更强些；让“提高四十五分钟效益”这一朴素主题和“一切为了同学的发展”的主旋律真正滚动在校本研修的“主页”上让新课程评价理念真正落实在教学管理上让“有效教学”成为每位老师的自觉追求；多聚焦课堂多关注学情尤其要多关爱普通教师和学困生多服务于课堂生态环境的改善为普通教师的发展和中下层同学的生长“助力”为改善学校面貌、改变学校形象、提升办学水平“加油”总之要让校本研修真正成为学校的一种制度并从制度逐渐走向文化