校本研修制度范文

《校本研修制度范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、校本研修制度范文　　马家堡小学校本研修制度　　一、树立质量是学校的生命、提高教学质量的关键在课堂、搞好课堂教学的关键在校本教研的意识　　二、每周的周四为本校校本研修日特殊情况顺延至第二天切实保证学习时间　　三、研修具体内容应注重课改案例分析提出不同意见加强思想统一予以推广对教师进行评定时给予客观总结再作课再评定加以推广　　四、研修方式要多样研修本学科的教学模式的可行性及可操作性学研互补边实践边提升　　1、基本模式：“自学—反思—实践”不断创新学习实践　　2、内容重点：“一德三新”（即师德教育新理念、新课程、新技术）　　五、研修要以现行教材为主

2、集体学习加上自主学习倡导研修具有实效性按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序开展行动研究切实解决自己的实际问题　　六、建立健全研修点名制度不准无故不参加研修有事请假后要补上不得空白　　七、校本研修的督查制度：　　1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩　　2、考核：平时研修检查得分（60％）年末研修评价得分（40％）　　3、奖惩：专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰惩罚按研修及学校教学相关制度进行考核结果与教师考评挂钩　　马家堡小学校本研修活动实施方案　　一、指导思想　　以教师的可持续发展

3、为目标努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究深入发挥骨干教师作用努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍开创我校教师培训工作新格局　　二、工作目标　　积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式努力开创学校教师培训工作新格局加强业务培训培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍加强师德建设加强行风建设培养一支爱岗敬业乐于奉献的教师队伍　　三、具体工作　　1、抓好普通话运用工作以教体局组织的教师普通话测试为契机促进教

4、师的普通话使用工作　　2、做好教师专业知识测试提高教师队伍整体素质促进学校健康快速发展　　3、做好导学法的引导运用提高课堂教学效率　　4、以学校的教师教育技术能力培训为契机,加强教师现代教学技术的运用培训　　5、抓好教师队伍建设加强教师业务跟踪管理积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干　　6、继续抓好高学历培训鼓励教师参加高级学历进修充分做好宣传发动工作　　四、工作措施　　一、切实做好教师普通话使用工作　　组织评比竞赛活动：组织普通话骨干教师上好一堂公开课让每位普通话骨干教师学以致用把集中培训的结果展示给教师和同学们让师生深受启发引导全体师生　　

5、自觉讲好普通话组织师生朗诵比赛让学生真正参与进来规范学生的普通话水平为将来走出学校踏入社会奠定坚实的基础集中培训后的由分管的骨干教师指导在本级段上一节公开课展示自己的普通话使用水平营造普通话使用氛围学校组织的集中培训和分散培训结束全体师生不仅能讲普通话,而且要讲好普通话使普通话成为学学校的校园语言　　保障措施:学校成立以赵校长为第一责任人的领导小组统一指导开展活动领导、布置、监督推广普及普通话工作的全过程实施过程管理具体操作的小组成员要加强管理认真辅导测试合格率低的年级或教研组由各年级组组长和各教研组组长承担相应责任加大本次活动的资金投入学校

6、对本次活动非常重视积极鼓励支持活动的开展不管是骨干教师的培训还是展示课所有经费全额报销加大教师使用普通话的激励机制在教学评价中加大课堂上使用普通话的分值鼓励教师使用普通话并在年终评优树先中优先考虑普通话水平较高的教师使我校推广使用普通话工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道　　二、组织教师进行专业知识测试,提升教师专业知识水平　　依据教育局关于开展中小学教师专业知识测试活动的活动学校立足本校实际计划用两年的时间通过教师学习、运用专业知识引导和培养广大教师读书学习的习惯增强其钻研业务知识技能和提高自身综合素质的意识激发其干事创业的积极性不断学

7、校的教育教学质量　　认真学习：学校组织全体教师认真学习教材知识每次学科测试的单元试卷、抽考测试卷学校都要求教师保存在学校规定的电脑文件夹中供全校教师使用在使用过程中教师遇到的知识方面的问题全组教师共同商讨集体研究不断提高　　组织测试：按照教体局要求本学期开学前学校将组织申报小学理综学科考试的教师参加测试届时学校将按照要求统一组织周密部署切实保证测试工作的有效　　保障措施：学校为全体教师提供集中的学习研讨时间为全校教师提供多种形式的学习方式促使教师不断成长；为教师购买各种书籍和教辅资料供教师学习研究　　三、全面推进“导学法”的实践应用工作　　“

8、导学法”的基本思想是不直接把知识传授给学生而是组织引导学生自学知识教师的职能由“授”改为“导”学生由“接受”转变为“自学”它淡化了教师的授课过程强化了学生的自学教师