课堂教学观察与评价研究贾玲

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1、课堂教学观察与评价研究西安市教育科学研究所贾玲Tel:029—87639255（办）87727096E-mail:xajyjialing@yahoo.com.cn一、观察的价值理论始于观察，观察渗透理论。——【美】库恩课堂观察是教师应该具备的一种专业技能。案例1：学生听课注意力的观察教师课堂走动路径的观察二、课堂观察在学校教科研中的重要性1．课堂教学观察是校本研究的重要环节之一；2．课堂教学观察是提高教学有效性的重要方法之一；3．课堂教学观察是提升教师专业水平的重要途径之一。案例2：江苏锡山高级中学历史多媒体课件有效性观察量表历史基础知识落实的课堂观察

2、量表历史课堂观察量表（学生自主探究学习、教师教学主导性和有效性）三、什么是课堂观察课堂观察——即课堂教学观察，是研究者带着明确目的，凭借自身感官和有关辅助工具（观察表、录音、录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。四、课堂观察的实质及意义课堂教学观察的实质，是以研究的方式解决课堂问题，它研究的问题是“微小的”，采用的方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的，因此，它有利于促进学校研究功能的转变。案例3：音乐课《鳟鱼钢琴五重奏》五、课堂观察的形式团队观察：分工、合作；个体观察：个人做好“观察笔记”；自我

3、观察：以“延时性”观察为主。六、课堂观察的视角关注知识传授——高认知水平关注学生发展——高参与度目的：提高教学质量案例4：《西安市中小学课堂教学评价参考标准》案例5：西安建筑科技大学附中评价课题七、课堂观察的程序（一）准备阶段1．确定观察主题预设主题和生成性主题；单主题和多主题；2．确定观察内容教师：教学取向、教学方式、教学环节、教材把握、教学目标的制定和落实、教学资源的开发和利用、教学手段及媒体运用、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语言、教师的反馈方法和效果、教师的观察力、教师的调控能力等。案例6：教学目标的制定与叙写2．确定观察内容学生：学生学

4、习地的动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，学生的情绪表现和沟通交流情况；课堂的气氛，教室内外的情境等。案例7：西安高新一中初中语文课堂教学模式的探索实验七、课堂观察的程序“高参与度、高认知水平教学”课堂教学观察表课堂观察视角/主要视点观察记录优秀5良好4一般3不满意2未观察到—11、激发学习动机，调动积极参与2、关注学生发展差异与个体差异3、引导学生独立思考，自我监控思维过程4、激励社会性学习，学会聆听合作5、建立新旧知识间联系，搭好脚手架6、促进有意义学习，明确重点难点7、

5、投入足够时间实践，组织变式教学8、鼓励问题质疑，激励好奇探究3、课堂观察的方法界定特点区别定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺

6、学记录。只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。4．确定观察核心及辅助工具：核心：即观察者，观察者的“自身感官”。辅助工具：包括各种量表和工艺学法（包括录音法、录像法等）。5.确定观察分工：一般用于团队观察。七、课堂观察的程序（二）观察阶段1．做好两项记录：一是记录时间，二是记录细节；2．“课后访谈”：访谈对象是执教教师与上课学生。七、课堂观察的程序七、课堂观察的程序（三）反思阶段1．分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；2．建构性反思。是教师固有理念解构和新理念建构的过程；个体的反思可以写成课例分

7、析；集体的反思可以写成报告、论文等。案例8：西安高新一中高中语文组课堂观察报告八、课堂观察的特征1.目的与方法的统一观察的目的多种多样，研究的目的不同，就必须选择不同的研究方法。任何一种课堂观察的方法都不是放之四海而皆准的，常常要因观察需要而变化。八、课堂观察的特征2．描述与诠释的统一“描述”是课堂观察研究的起点和基础。它包括两类：一是基于定量观察的现象描述。即“用数据说话”。二是基于定性观察的细节描述。即“用细节说话”。八、课堂观察的特征3．建构与行动的统一课堂观察十分强调“建设性”。通过对课堂的准确观察与分析，观察者要给观察对象提出具体的建议。案例

8、9：《致橡树》的课件细节处理九、课堂观察的深远意义能够激发教师的自觉发现；教学方式由“粗放型”